工匠精神培育視角下高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑新模式

賀維 劉紫萱 賀冰心

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的基本能力，也是學(xué)生以后就業(yè)和發(fā)展的核心競爭力。但是從當(dāng)前的高職教育現(xiàn)狀來看，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中還存在一定的問題，教學(xué)質(zhì)量不高。在開展高職教育過程中，從工匠精神培育視角來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮著越來越重要的作用。本文在深入分析高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從培育工匠精神的視角出發(fā)，較為詳細(xì)的闡述了以工匠精神教育模式創(chuàng)新為載體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；教育模式

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0008-01

在我國現(xiàn)代教育層次中，高職教育是一個重要環(huán)節(jié)，為社會培養(yǎng)了大量的專業(yè)技術(shù)人才。高職教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的主要途徑，其教育質(zhì)量的高低對于人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的影響。如何達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的教育目的，是一個值得高等院校和教師深入研究的問題[1]。在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革過程中，不能忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，要通過創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)改革效果，將教學(xué)改革目標(biāo)落到實(shí)處，豐富高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生能力培養(yǎng)作為根本，實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新目標(biāo)，將工匠精神培育落到實(shí)處。

一、高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革存在的主要問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。

在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，普遍存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力的問題，部分有學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生也因?yàn)檎也坏胶线m的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)效率的低下。在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，很多教師教學(xué)手段較為單一，課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生在課堂上被迫接受知識，整體學(xué)習(xí)效果很不理想。作為教師，如何按照新課程教學(xué)改革目標(biāo)激活學(xué)生，讓重新找到學(xué)習(xí)的興趣和動力，是高職教師的重要任務(wù)。在推進(jìn)教學(xué)過程中，教師探索多樣化的教學(xué)模式要以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為核心，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)，提升綜合教學(xué)效果[2]。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。

根據(jù)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革要求，現(xiàn)代高職教育以提升學(xué)生能力為中心，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。但是在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，由于缺乏有效的教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)與理論學(xué)習(xí)沒有有效的結(jié)合起來，學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果不夠理想。對于此，高職教師要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為目標(biāo)，創(chuàng)新開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)過程中，學(xué)生也普遍存在著實(shí)踐教育的要求，但是由于缺少有益的教學(xué)探索，整體高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革效果還不夠理想，有待進(jìn)一步創(chuàng)新。

3.缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的溝通。

在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，要提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，必須加強(qiáng)師生之間的交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的有效傳導(dǎo)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，很多老師不注重師生溝通，將教學(xué)精力集中在自己講授課程知識上，與學(xué)生的交流互動十分膚淺，導(dǎo)致教師不了解學(xué)生想法，學(xué)生也很難領(lǐng)會教師的理念，導(dǎo)致課堂教學(xué)信息交流不暢。作為教師，要充分重視課堂溝通的重要性，讓學(xué)生融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系中來[3]。

二、在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的原則

1.創(chuàng)新性原則。

在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)策略。近年來，社會形勢快速變化，特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)格局也隨之變化，對于教師的要求也更高，要求教師教學(xué)的內(nèi)容更具有時代特性，同時也更有體系性，要及時調(diào)整教學(xué)模式，構(gòu)建靈活的教學(xué)體系，提升教學(xué)綜合效能。在社會快速變革的背景下，學(xué)生思想也呈現(xiàn)出多樣化趨勢，不同學(xué)生有著不同需求，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容有更多樣化的要求。創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，是現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。作為教師，要敢于突破傳統(tǒng)，根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展形勢及教育熱點(diǎn)，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，引領(lǐng)現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂向前發(fā)展[4]。

2.信息化原則。

在現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，信息化是一個重要的創(chuàng)新改革方向。作為高職教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的作用，信息化教學(xué)不是簡單的視頻教學(xué)，而是要通過多種信息技術(shù)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂知識真正與學(xué)生需求結(jié)合起來，提升綜合教學(xué)效果。在現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上，網(wǎng)絡(luò)和基礎(chǔ)設(shè)備已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，但是如何有效利用這些設(shè)施，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)，也是教師需要重點(diǎn)考慮的問題。

3.實(shí)踐性原則。

學(xué)習(xí)知識的最終目的是應(yīng)用，如果高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)不能貼近生活實(shí)踐，那么整個教學(xué)改革創(chuàng)新無異于空中樓閣。作為高職教師，要始終堅(jiān)持一個教學(xué)原則，就是知識要服務(wù)于學(xué)生需求，將實(shí)踐性原則作為教學(xué)改革的主要原則與方向，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過程中切實(shí)提升自己的綜合能力。作為教師，要加強(qiáng)自身對實(shí)踐教育的重視程度，引入多種實(shí)踐教育模式，讓學(xué)生真正參與到知識體系中來。

4.高效性原則。

效率低下一直是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的主要問題。作為高職教師，要堅(jiān)持高效性原則，豐富課堂內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。教師要加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)能力，在有限的時間內(nèi)，輸入更多的教育精華，提升知識含量，讓學(xué)生保持高度的教學(xué)集中度，實(shí)現(xiàn)教育的高效創(chuàng)新，滿足高職學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科的知識需求，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。在信息快速傳播的今天，提升課堂容量和課堂效率，是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要方向[5]。

三、在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的策略

在高職教學(xué)實(shí)踐中，通過培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革效果，是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，在實(shí)踐中也會遇到諸多問題，需要教師開動腦筋，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，滿足教育發(fā)展需求。在開展高職教育改革過程中，教師要抓住教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問題，以提升學(xué)生能力為中心，不斷探索實(shí)踐性教學(xué)模式，采取多元教學(xué)模式，滿足現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求[6]。

1.以提升學(xué)生能力為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新。

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變理念，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要以提升學(xué)生綜合能力為根本，滿足學(xué)生的成長為需求，為學(xué)生將來深入學(xué)習(xí)和步入社會打好基礎(chǔ)。在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，很多教師將關(guān)注點(diǎn)都放在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生成績提升上，沒有找到教育的根源，沒有針對學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，導(dǎo)致教育總體效果不夠。作為教師，首先要進(jìn)行理念上的創(chuàng)新，找到教育根源，通過豐富教學(xué)體系，融入更多的實(shí)踐教學(xué)要素，采取先進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，逐步培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，滿足現(xiàn)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展需求。

2.構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)代翻轉(zhuǎn)課堂。

在高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中，要進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位，翻轉(zhuǎn)課堂是有效的教學(xué)工具。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越受到教育工作者的重視，也開始逐步應(yīng)用到現(xiàn)代課堂上。翻轉(zhuǎn)課堂既是一種現(xiàn)代的教育模式，同時也是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，是對傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂通過運(yùn)用微課、思維導(dǎo)圖等教育工具，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是發(fā)揮著輔助性的作用，通過讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，進(jìn)而深度參與課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。相比傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂對于教師的要求更高，要求教師進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時也要有效引導(dǎo)學(xué)生，防止課堂教學(xué)出現(xiàn)無序、混亂的情況，在實(shí)踐中，教師也要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效能提升[7]。

3.建立流動性的教學(xué)資源庫。

在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革過程中，要突破課堂的限制，突破課本教學(xué)資源的束縛，建立流動性的教學(xué)資源，給學(xué)生提供更豐富的實(shí)踐教學(xué)資源。比如說，首先要通過校外合作的方式，讓學(xué)生有更多到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，根據(jù)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升實(shí)踐能力，為將來深入學(xué)習(xí)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師也要流動起來，一方面教師要積極到外界去實(shí)踐，找到實(shí)踐中存在的問題，并將這些問題帶回課堂，尋求解決問題的答案，通過教師將學(xué)生與實(shí)踐連接起來，提升實(shí)踐教學(xué)效果。此外，還可以從校外請來業(yè)務(wù)專家和骨干，為學(xué)生講解相應(yīng)的問題，提升學(xué)生對知識的理解能力，補(bǔ)充高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4.充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打造實(shí)踐平臺。

傳統(tǒng)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)都是依托課堂開展，但是由于課堂時間及鍛煉機(jī)會的限制，這樣的教學(xué)模式仍然比較傳統(tǒng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)也呈現(xiàn)出新的發(fā)展方向，通過利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在線視頻互動教學(xué)，線上模擬操作演練等實(shí)踐教學(xué)，提升高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革效果。作為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和教學(xué)管理者，要積極推動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)絡(luò)平臺，不斷上傳完善教學(xué)資源，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用效果[8]。

結(jié)語

在開展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革過程中，教師要進(jìn)一步去創(chuàng)新理念，找到教學(xué)中存在的關(guān)鍵性問題，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，真正將教學(xué)改革落到實(shí)處。下一步，高職教師作為教育引領(lǐng)者，要從自身教育能力提升入手，找到適合自己學(xué)生的高效教育模式，通過多種教育元素的整合，讓高效教育模式真正發(fā)揮作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，實(shí)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)。

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作者簡介：賀維，1986年，漢族，女，湖南省雙峰縣，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究生，研究方向：思想政治教育。

注釋：工匠精神培育視角下衡陽高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升路徑研究 衡陽市社會科學(xué)基金項(xiàng)目 編號2017D048。