高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課的策略探究

潘衡

【摘要】 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)的合理引入，能讓學(xué)生更深入的探知重點和難點知識。本文主要概述了微課教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)中的合理應(yīng)用，希望能通過專項知識內(nèi)容的講授，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生掌握知識難點和重點部分。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 教學(xué) 微課策略

【中圖分類號】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-256-01

教師合理使用微課為學(xué)生展示專項知識內(nèi)容，讓學(xué)生能在針對性學(xué)習(xí)中更好的理解數(shù)學(xué)知識。且教師合理使用微課視頻，能節(jié)約課堂時間，提高課堂效率，使學(xué)生能在專項知識學(xué)習(xí)中，更好的把握知識點，最終讓學(xué)生將原本模糊的知識體系，變得愈加清晰。

一、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用探究

為了有效吸引學(xué)生，讓學(xué)生更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)有效性，教師需要做好以下幾個方面：第一，教師要不斷拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生以教材知識點為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，并對各個章節(jié)的內(nèi)容進行了解，深化學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地對數(shù)學(xué)的精妙進行體會，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；第二，利用微課展開教學(xué)。教師要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，利用微課豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在簡短的時間當(dāng)中更好地對學(xué)生展開教育。通過微課的知識點專項講解，讓學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)知識點，了解知識點的本質(zhì)，同時對其使用方法進行熟悉。教師要在微課結(jié)束之后進行經(jīng)典題型的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更加熟練地掌握知識點的使用方法，將知識點融匯貫通。第三，開展微課時，教師要加強與學(xué)生之間的有效交流。教師要在教學(xué)中通過積極的溝通與交流，達(dá)到師生間的相互了解，接下來教師根據(jù)學(xué)生的實際情況幫助學(xué)生解決自身問題，讓學(xué)生敢于將自己的困惑向教師進行展示，并提出問題。同時教師還可以將微課上傳到班級群當(dāng)中，使學(xué)生在課余時間對自己沒有理解透徹的地方進行重復(fù)觀看，找出自己的問題所在與教師和同學(xué)一起進行問題的解決，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）利用微課創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂環(huán)境

教師在教學(xué)期間要積極的引導(dǎo)學(xué)生，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的前提下，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能積極的融入到學(xué)習(xí)中來，這樣開展的教學(xué)才更有意義。教師在教學(xué)活動中需要了解現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在牢固記憶的過程中，讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師帶領(lǐng)學(xué)生進入到微課知識點學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生通過針對性的內(nèi)容講授對知識有深入理解。教師可以使用影音資料、圖片等調(diào)動學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性十足的環(huán)境。學(xué)校要求教師將自己制作的優(yōu)質(zhì)微課上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課下隨時觀看，也便于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)和課前的預(yù)習(xí)，這也是提升課堂教學(xué)效率的有效方式之一。

微課教學(xué)中，教師為學(xué)生展示立體幾何知識內(nèi)容時，為能深化學(xué)生的立體圖形意識，需要將傳統(tǒng)的二維圖形轉(zhuǎn)換為三維圖形，使學(xué)生在三維圖形的觀察中更好的了解立體幾何的特點。就以空間四邊形為例開展研究，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要在黑板上進行二維圖形的繪制，借助教師的語言講授學(xué)生很難形成有效的理解，所以微課教學(xué)中立體圖形展示方式能將空間四邊形更好的展示給學(xué)生，使學(xué)生能直觀觀察其特點，了解點、線、面的相交情況。二維圖形學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅能觀察到空間四邊形對角線存在一個交點上，但通過三維圖形的觀察發(fā)現(xiàn)這個交點其實不存在。教師可以旋轉(zhuǎn)圖形進行觀察，直觀的了解到異面直線的概念，進而能為后續(xù)的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。

（二）利用微課構(gòu)建課堂活動

微課教學(xué)相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其擁有更加清晰的思路，并且在教學(xué)目標(biāo)上更加的明確，在教學(xué)重點上更加突出。因此，教師利用微課能夠幫助學(xué)生更好地對知識點進行學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識點當(dāng)中的核心內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)工作中，要先將知識點的內(nèi)容向?qū)W生進行介紹，使學(xué)生通過觀看微課的方式加強對重點內(nèi)容的理解。例如，教師可以先為學(xué)生講解奇函數(shù)與偶函數(shù)的基本概念與定義，再開展微課教學(xué)，在微課當(dāng)中為學(xué)生展示奇函數(shù)與偶函數(shù)的圖像，將函數(shù)的異同點在圖像中進行充分地對比和展示，使學(xué)生能夠在微課學(xué)習(xí)中掌握更多的知識點內(nèi)容。但教師也要合理安排微課的知識容量，防止其中安排的內(nèi)容過多，導(dǎo)致學(xué)生無法將所有的知識點都有效吸收和消化，從而產(chǎn)生知識點混亂的問題。因此教師需要將重點和難點內(nèi)容提煉出來，為學(xué)生在微課當(dāng)中進行重點講授，讓學(xué)生能夠在專項訓(xùn)練的過程中對知識點進行更好地認(rèn)知和理解。為了能夠更好地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以在微課當(dāng)中設(shè)置彈幕，使學(xué)生利用彈幕將自己的想法表達(dá)出來。通過這樣的方式鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感受，不會由于害羞而產(chǎn)生畏懼心理而不提出問題。

結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)法的引入，能讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，能就知識的重點和難點進行深入的探究，最終將重、難部分做成視頻展示給學(xué)生，這樣學(xué)生能對其有精深的理解。學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)完成后，通過專項內(nèi)容學(xué)習(xí)，會將知識融匯貫通在一起，繼而能提高課堂教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊富強.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].中國校外教育，2016（29）：168-169.

[2]劉金洪.試析在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用微課的策略[J].新課程（下），2017（10）：11-12.