高中語文文言文閱讀解題方法淺談

彭福香

【摘要】 隨著高考改革的不斷推進，隨著我國對傳統(tǒng)文化的重視程度的不斷提高，在高中階段的學習中，文言文所占的比例越來越大，在高考中所占的分值越來越高，因此高中課外文言文閱讀教學就成為語文教學當中越來越需要教師熱切關注的焦點。在此我們對高中語文文言文閱讀解題方法進行簡要探究。

【關鍵詞】 高中語文 文言文 閱讀教學 解題方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-234-01

高考是決定高中生命運的轉折點，也是高中生跨進高等級學府繼續(xù)深造的跳板，對于高中生的人生發(fā)展來說具有不容忽視的重要作用。語文學科是高中階段的必修科目，更是高考的必考科目。在當前國家對學生的傳統(tǒng)文化教育重視程度不斷增強，把學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放到越來越高的地位的形勢下，文言文閱讀教學成為高中語文教學的重要內容。對學生進行高中語文文言文閱讀教學解題方法的教學，提高學生的文言文解題能力，對于學生的發(fā)展來說意義非凡。

一、通讀全篇，整體感知文章內容

“讀”歷來都是學生對于文章進行了解的第一步，也是實現對文章的深入感知的基礎保障。高考制度的改革，讓高中文言文閱讀也呈現出從課內向課外逐漸延伸的趨勢，尤其是在高考中，文言文閱讀的材料都是從課外選取的，都是高中生沒有接觸過的，想要在短時間內對文章的內容進行精準的把握，就必須能夠對文章進行有效的閱讀，保證既能夠從全面感知文章內容，又能夠有精有略、重點突出。具體方法就是從整體泛讀到逐段精讀，這樣實現對于文章內容的精準把握。

例如在練習解題《重到沭陽圖記》的過程中，教師就應當指導學生對文章進行整體的閱讀，不求一字一句的讀通，只要對文章當中的關鍵性因素進行了解即可，比如時間是在作者袁枚離任沭陽縣令五十年之后的一個年末的半個月之內；人物就是作者、錢接三、官署內的舊識、呂嶧亭等鄉(xiāng)紳；事件就是作者在錢家、官署、呂家等地故地重游、故友重逢等；結果就是作者與故地的舊識依依惜別。之后再進行精讀，在深入了解文章內容的基礎上對語句、詞匯、語境等方面進行更加細致的探究，但要注意不要過分片面而出現顧此失彼的情況，需要在充分聯(lián)系上下文的情況下實現對文章的精到解讀。

二、關注語句，準確把握選項內容

一般情況下，高中語文課外文言文閱讀題目當中居于前列的題目都是以選擇題的形式出現的，此類題目一般都會具有迷惑性強、似是而非的特點，因此在解答的過程中需要對語句內容進行細致、深入的探究，實現對選項的準確判斷。首先需要注意的是那些“望文生義”的詞語意思一般是錯誤的。

例如在《白蘋洲五亭記》第一題選擇解釋不正確的一項當中，就有一個望文生義的選項“萬象迭入”當中的“迭”，給出的意思為“重疊”，如果從讀音當中進行判斷，該義項應為正確，其實“迭”意思為“屢次、反復”，這樣就起到了迷惑考生的意圖了。其次需要注意對于文章內容的理解類題目當中往往會出現主體遷移的現象。

例如在《重到沭陽圖記》當中的第二題就是選擇對原文分析不正確的一項，其中把“只能依稀記得些許往事，多數事情已經忘記”的主體遷移到了姓張和姓沈的兩名官員身上，而這事情是發(fā)生在袁枚身上的，所以需要根據判斷排除錯誤選項，然后在進行正確選項的確定。教師需要指導學生在閱讀、理解文言文的過程中，需要對文章的細節(jié)進行準確的辨析，才能提高選擇題的正確率。

三、翻譯句子，如實表現原文內容

翻譯句子是任何一個高中語文文言文閱讀當中都會設計的題目，也屬于必考題型之一。因為高中生的語言詞匯積累程度各不相同，有的文言詞匯積累數量較大，做這類題目就會得心應手；有的學生詞匯積累較為匱乏，做此類題目就會明顯感覺吃力。因此，在日常的文言文教學中，教師需要讓學生多多理解、多多記憶文言文的詞匯，尤其是課下注釋當中的實詞、虛詞，更加需要進行系統(tǒng)的、大量的記憶，為翻譯句子奠定堅實的基礎。面對此類題目，教師需要指導學生對句子當中的每一個實詞進行翻譯，盡量不要丟落，做到完全、充分，沒有遺失。其次，對于人名、地名、朝代名不要翻譯；在翻譯個別詞匯的時候，可以采用“組詞”的方法，把單音節(jié)詞用多音節(jié)詞進行擴展、轉化。然后，對于那些翻譯難度太大、無法理解其含義的詞語，可以考慮一下是否屬于通假字或者詞類活用；最后，在翻譯過程中一定要注意保證句子的表達要符合現代漢語的表達方式和表達習慣，需要調整語序的調整語序，需要把省略部分進行補充的要進行補充，確保翻譯的現代漢語要表意準確、語序合理、句式正確、表達通順，同時需要注意盡量保持句子的原貌，能夠不作改動的盡量少改動。

結束語

要讓學生在高考中取得更加理想的成績，讓學生能夠順利進入理想的學府深造，需要教師對學生進行文言文閱讀解題方法的不斷強化，并帶領學生多進行課外文言文的閱讀練習，使學生累計更多的解題方法，進而提高學生的文言文解題能力，促進高中語文教學的更高水平發(fā)展。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]戴立坤.淺談高中語文文言文閱讀課堂學習方法與途徑[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（8）.