探討生命教育在初中生物教學中的有效滲透

張小花

【摘要】 在新課標的背景下，初中生物教學就是為了讓學生了解我們所居住的地球以及地球上生存的生物，不斷探索大自然的奧秘。樹立一些人類與大自然正確的世界觀，想要實現(xiàn)這個目標，就要在生物教學的過程中推行生命教育的意義，將生命教育很好地融入到生物教學中，不斷的拓展課本外的知識，激發(fā)學生們學習生命教育的熱情。本文就是探討如何把生命教育更好的應用到生物教學當中。

【關鍵詞】 生命教育 初中生物 教學

【中圖分類號】 G633.91 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-091-01

一直以來，生命教育工作與德育工作相輔相成的，也在社會中有著相同的責任，幫助學生們更好的理解生命的意義，尊重生命，熱愛生命，珍惜生命，在自己生命受到傷害的時候，我們應學會保護自己，更好的感受生命帶給我們的美好。為了很好地適應現(xiàn)代社會的需求，結(jié)合生活中的實踐，我們重點探究生命教育融合到生物教學中的策略。

一、生命教育的重要性

最近這幾年，教育不斷在發(fā)展，生命教育似乎成為了生物教育一個熱門話題，有許多的專家學者進行了一些權(quán)威的討論。他們根據(jù)生命教育的內(nèi)容、實施方法、以及生命教育存在的目的，每個人的定義和出發(fā)角度不同，得出的結(jié)論也就不同。

其實，生命教育一直是生物教學中的一節(jié)教學內(nèi)容。它是從人類是如何進化開始講解，然后我們是如何在母親的肚子里一點一點形成的，之所以會有這樣的一節(jié)課程，就是想要告訴學生生命存在的意義，幫助學生樹立一個正確的三觀，讓他們知道生命的價值。讓學生尊重自己生命的同時更要尊重其他人的生命。

生物教學的根本就是從探索自然開始的，讓學生研究身邊的花、草仔細觀察它們的發(fā)展規(guī)律，讓學生逐漸理解大自然的奧秘，然后在逐漸滲透有關生命教育的內(nèi)容，讓學生知道無論是人還是動物、植物都是有生命的，都是有遺傳基因存在的，所以我們應該珍視生命。

在新課標背景下，相比傳統(tǒng)教學模式中對漠視生命的現(xiàn)象有了很大的改善。生命教育就是根據(jù)生命發(fā)展的特征，按照生命發(fā)展的原則，以及自身的素質(zhì)為基礎，通過教育的方式喚醒身體中的一些潛在意識，開啟知識的大門，不斷進行心靈上的洗滌，所以為了更好的適應現(xiàn)代社會的需求，我們在課堂上就有必要對生命教育進行教學。

二、生命教育融入生物教學的有效策略

（一）拓展課本知識

老師在教學中應該把學生放在主體地位，不斷激發(fā)學生們學習的熱情。在講解知識的時候，老師要不斷挖掘課本上的知識點，然后根據(jù)知識點進行擴充根據(jù)實際情況把生命教育一點一點滲透到生物教學當中。

比如老師就可以利用講解《細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能》時，與生命教育的進行整合：細胞包括細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核就像我們身體組成一樣1.細胞膜—具有保護細胞內(nèi)部的作用，還能控制細胞內(nèi)外物質(zhì)的進出，就如同我們身體中的軀殼，幫助我們阻擋外部的環(huán)境。2.細胞質(zhì)—細胞質(zhì)內(nèi)含有許多與各種生命活動有關的微細結(jié)構(gòu)?；罴毎募毎|(zhì)具有流動性，有利于細胞與外界環(huán)境之間進行物質(zhì)交換，它與我們身體中的器官很相似，發(fā)揮這每一部分的作用讓我們得以存活。3.細胞核—在生物遺傳中具有重要作用。細胞核內(nèi)含有與生物的遺傳有密切關系的物質(zhì)——遺傳物質(zhì)，這就相當于父母給我們遺傳的基因，在這個的基礎上才得以生長。

這樣在老師講解的過程中，不僅新穎的把生物教學知識和生命教育結(jié)合了起來，還能激發(fā)學生們學習的興趣，從而更好的了解生命的結(jié)構(gòu)感受生命的美好。

（二）教學內(nèi)容多樣化

初中生物是一門有趣的學科，只要老師好好的利用是不會讓學生產(chǎn)生厭煩的，這就需要多種多樣的教學方式，來吸引學生學習的興趣，老師可以在班級里組織一場以“生命教育”為主題的班會讓學生根據(jù)一些互動游戲進行生命教育的講解。

比如：猜字謎的游戲“早晨四只腳，中午兩只腳，晚上三只腳”這個字謎說的就是人，在剛出生的時候是只會爬行，長大了就會兩只腳進行走路，老了以后必須拄著拐杖走路，這就是人類進化的過程，不僅如此還可以利用動植物進行生命的講解比如：利用古詩“小荷才露尖尖角”描寫的就是植物的變化。

在教學的過程中老師還可以利用多媒體的教學方式，講課本中一些圖片演變成動態(tài)的效果，可以更直觀的感受每種物體存在的方式以及含義，播放一些關于生命的視頻，從在母親肚子里胚胎的形成到我們長大成人，更身臨其境的感受生命的意義以及父母的辛勞，同時更好的讓學生懂得珍惜生命，愛護自己的生命。

（三）激發(fā)學生學習熱情，合理布置作業(yè)

學生在初中階段，正處于一個思維活躍，愛好廣泛，喜歡接受一切新鮮的事物，并且有很高的求知欲望的時候，為了可以更好的激起學生們學習的興趣，老師可以定期組織學生去生物醫(yī)學博物館進行參觀，還可以讓學生多觀看一些關于生物、生命的展覽，以及書籍，組織一些講座，讓學生從不同方面了解生命存在的意義。

雖然初中的生物課不是重點課程，但是偶爾還是還要留一些家庭作業(yè)，比如寫一篇關于生命存在的感悟，類型、字數(shù)不限可以寫人、也可以寫動植物，讓老師從學生的角度了解學生對生命的感悟都有什么。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中的生物課程是關于生命科學和自然的一門學科，在教學的過程中老師應當合理地推行生命教育的意義，讓學生體會到生命意義的重大。無論是通過課堂還是知識的拓展、組織的講座除了更好地將生物課程與生命教育進行結(jié)合，更是讓學生明白生命的重要性，要尊重生命，愛惜自己生命。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）：122-122.

[2]葉建挺.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].福建教育學院學報，2016，17（12）：68-69.

[3]焦建軍.試論初中生物教學滲透生命教育的實踐研究[J].理科考試研究，2016，23（12）：90-90.