體驗式教學法在中職音樂教育中的應用

李晨

【摘要】 中職教育對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的作用，就新課改的要求，除了讓學生掌握基本的專業(yè)知識外，還要對其素質(zhì)教育給予重視。音樂不僅能培養(yǎng)中職學生的審美能力、表達力和創(chuàng)造力，對其藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也具有積極的影響作用。因此，中職院校的教師應對學生的音樂教育給予關(guān)注，積極尋找科學、有效的教學方法對學生進行教育，令教學效率獲得提高的同時也能夠提高學生的各項綜合能力。體驗式教學是一種以學生的體驗、體會為主的教學方法，本文就其在中職音樂教學中的應用進行了分析，望與廣大同行進行交流。

【關(guān)鍵詞】 體驗式教學 中職 音樂教育

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-165-01

根據(jù)學生的心理需求和身體狀態(tài)制造出令其更為容易接受的教學策略稱為體驗式教學，該教學法與教學改革相融合，教師通過更新自身的教學理念，改變了以往缺少針對性、缺少課堂互動、枯燥無味的課堂教學現(xiàn)象，強調(diào)以“學生的體驗”為主，突出了學生在課堂中的主體地位。與普通中學相比，中職院校的學生具有一定的特殊性，所以在教育方法、理念和實施策略上更應注重兩者之間的不同，加強學生與教師之間的思想碰撞、情感溝通等，才可實現(xiàn)教學相長的目的。

一、創(chuàng)設(shè)體驗情境

音樂可以很好地將作者的情感表達出來，每一首歌其實都蘊含著作者豐富的思想情感，學生在欣賞、演唱的時候，如果無法體會到作者的情感，那么就不能對歌曲進行良好的演繹。環(huán)境會對學生的感受、心理、生理等均產(chǎn)生不同程度的影響，傳統(tǒng)的填鴨式教學策略由于形式單一，且教師是課堂主體，更多的是教師說、學生聽，難免就會令課堂環(huán)境過于拘謹，從而使學生感到枯燥無味，無法對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，自然而然的也不會體驗到作者所要表達的中心思想。教師可以通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境為學生營造一個多彩的課堂環(huán)境，但要注意，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)須與所學音樂內(nèi)容相關(guān)，這樣才能讓學生置身于其中，從而體驗到歌曲中所表達的內(nèi)容、敘述的事情等。

以音樂欣賞曲目《新疆之春》為例，大部分學生都沒有去過新疆，對新疆的了解甚少，若只是單純的播放曲目給學生欣賞，學生是難以體驗大到曲中在新中國成立后新疆人民幸福生活、歡欣鼓舞的生活情緒的。為幫助學生體驗到新疆人民的豐富情感，教師就可通過創(chuàng)設(shè)體驗情境，運用各種道具、材料等布置一下教師，如在墻壁掛上新疆的風景圖、新疆人民載歌載舞的海報等，還可以播放《爸爸去哪兒》第三季第六期的片段，此綜藝節(jié)目的知名度和收視率均較高，第三季第六期的拍攝地點正是新疆吐魯番盆地。運用貼海報、多媒體等多元化方式去為學生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，一是可以豐富課堂的形式，改變上課的環(huán)境，二是通過環(huán)境能夠觸發(fā)學生的情感體驗，開闊學生的音樂視野，令其通過對環(huán)境的視覺接觸后感受到新疆人民的樂觀豪爽、樂思奔放。

二、明確體驗目標

要讓學生對音樂有良好的情感體驗，首先教師要對音樂素材、學生的音樂基礎(chǔ)等有一個基本的認識，然后根據(jù)學生的是實際情況和教材內(nèi)容明確體驗目標，并作出相應的教學方案。不同的音樂想要表達的情感是不同的，教師要對體驗目標有一個清晰的認識，然后慢慢地對學生進行引導，才能促使其更好地進行音樂體驗，從而實現(xiàn)教學目標。傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師大多采用切入式教學，即一上課就進入教學狀態(tài)，欣賞課堂就直接播放欣賞曲目，教學課堂就直接開口教，學生完全不明白這首歌想要表達的情感以及自己在欣賞和學習過程中需要代入何種情感，因此無法體會到歌曲的意境和思想。

以《保衛(wèi)黃河》為例，該歌曲采用齊唱、輪唱的演唱形式，具有廣泛的群眾性，是抗日軍民廣為傳播的一首歌曲。學習這首交響樂的目標是令學生接觸合唱里不同的演唱形式，例如輪唱，同時培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，使其學會用音樂表達情感，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義思想。明確體驗目標以后，教師就可根據(jù)目標進行教學，讓學生記住歌曲的大概旋律和演唱形式，感受、理解全曲及各段所表現(xiàn)的音樂情緒，并展開一定的聯(lián)想，指揮其進行簡單的輪唱練習。在輪唱練習中，教師注重強調(diào)曲中以短促跳動、振奮人心的音調(diào)，響亮的戰(zhàn)斗口號，鏗鏘有力的節(jié)奏，使歌曲充滿力量的感情，從而幫助學生體會作者的思想感情，培養(yǎng)其愛國主義思想，并樹立正確、積極向上的價值觀和人生觀。

三、加強體驗交流

傳統(tǒng)的教學方式中，互動的情況較少，所以教師無法理解學生對知識的掌握情況，學生也無法體會教師的教學目的。在中職音樂教學中，師生互動的缺乏就會弱化學生對音樂的體驗，因為教師和學生是課堂的主要人物，若兩者之間缺乏溝通，就會減少彼此之間的情感交流，學生與學生之間也缺乏分享，所以無法產(chǎn)生思想上的碰撞，對于音樂的情感體會也無法達到預期[4]。新課改背景下，教師應對此情況給予重視，合理地進行師生之間、生生之間的交流，從而加強情感體驗。以《紅旗飄飄》為例，在學習完畢這首歌的時候，教師可給學生布置一道作業(yè)：周一早上升國旗的時候，靜下心來給予國旗最真摯的注目，下一堂音樂課大家一起分享在全神貫注看著國旗升起時的心理感受。這一方式，是對學習曲目的情感體驗延伸，令學生在切實的環(huán)境中加強體驗，同時與老師、同學分享自己的心情，尋找彼此的共鳴。

在中職音樂教育中，通過創(chuàng)設(shè)體驗情境、明確體驗目標、加強體驗交流等方式開展體驗式教學法，就可幫助學生更深刻地體會到音樂所表達的情感，令課堂達到事半功倍的效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]王家超.體驗式教學法在中職音樂教育中的應用研究[J].求知導刊，2016（18）：47.

[2]王亞玲.體驗式教學在中職音樂教學中的應用策略研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（8）：243.

[3]潘亦紅.體驗式教學在中等職業(yè)音樂教育中的應用分析[J].中國培訓，2017（2）：100.

[4]肖平.體驗式教學在中職音樂教育中的應用[J].文理導航，2017（28）：93.