初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探討

劉桂虎

【摘要】 語文教學(xué)工作中，教師要將讀寫能力充分結(jié)合起來共同開展教學(xué)活動。在教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展閱讀，并通過閱讀進行相關(guān)素材的積累，豐富寫作技巧，從而更好地開展寫作。本文對初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的有效開展進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 讀寫結(jié)合 策略探究

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-098-01

語文是一門具有工具性的學(xué)科，不僅能夠有效地輔助其他學(xué)科，同時還能夠?qū)W(xué)生的人際交往能力造成一定的影響。初中學(xué)生在認知能力上還有非常大的提高空間，在系統(tǒng)化的語文教學(xué)培養(yǎng)下能夠非常有效地進行讀寫能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在閱讀能力和寫作能力上都得到提高。

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

語文學(xué)習(xí)中最為重要的兩項技能即為“讀”和“寫”，兩者相輔相成缺一不可。由于讀能夠讓學(xué)生的思維得到拓展，能夠讓學(xué)生進行知識的獲取，讀是學(xué)生進行思維輸入的過程。初中階段的學(xué)生處于人格豐富的初始階段若能進行深入的閱讀便可以豐富學(xué)生的知識存儲量，同時也能讓學(xué)生的人生觀、世界觀得以樹立，對學(xué)生今后的發(fā)展有積極的影響。除此之外，學(xué)生通過讀能獲得很多知識，學(xué)生讀的過程便是是記憶的過程，在完成讀之后，學(xué)生會分析和思考讀的內(nèi)容，并將其進行總結(jié)和分類，輔以教師的引導(dǎo)，學(xué)生能在思維整合中，總結(jié)文章的綜合思想，然后將其內(nèi)容加上自己的觀點寫出來，再次經(jīng)過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的讀寫思維均會有提高。當學(xué)生有豐富的思維以后，才能有廣闊的思維視野，也能在寫的過程中，有更多的想法，也能有很多新觀點，更能有效避免“寫”的思維陷入俗套。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)策略的實施方略

（一）情景再現(xiàn)寓教于樂

讀寫結(jié)合活動開設(shè)的前提是高效完成閱讀活動，教師為調(diào)動起學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，需要使用情景再現(xiàn)的教學(xué)方式，先讓教師精心選擇文章中的某一段落，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進行情景再現(xiàn)，通過演繹的方式將其呈現(xiàn)出來，進而以在情感教學(xué)中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。例如，教師為學(xué)生講授《空城計》這課內(nèi)容的時候，教師為能讓學(xué)生理解文章中的情景環(huán)境，需要為學(xué)生搭建課文情景，教師讓學(xué)生把講臺看成桌子，并在桌子上面擺放一把電子琴，擺好桌子和凳子，讓兩個學(xué)生分別扮演諸葛亮、書童，再讓三個學(xué)生扮演軍哨、司馬懿、司馬昭，教師讓學(xué)生在入情入境的考量中，體會人物的心理變化，并根據(jù)文章描述作出對應(yīng)的動作，學(xué)生很快融入到情景表演中，且表演的有模有樣。教師需要以此情此景為契機，組織學(xué)生開展討論，讓學(xué)生思考文章中的細節(jié)描寫部分，鼓勵學(xué)生思考這些細節(jié)的微妙作用，用以引發(fā)學(xué)生討論熱情，這樣不但能為學(xué)生留有深刻的學(xué)習(xí)印象，也能強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

（二）新式課文，開發(fā)創(chuàng)造力

中學(xué)課文當中有非常多的經(jīng)典學(xué)習(xí)內(nèi)容，譬如經(jīng)典的段落等，教師可以對其中的某些片段進行刪減，之后讓學(xué)生將這部分空白填補完整，使得整個劇情能夠變得連貫。若想要完成這項任務(wù)，學(xué)生必須要對前文的情節(jié)有所了解，同時還要對作者的思想有非常好地體會。學(xué)生需要通過對文本進行深入、細致的閱讀才能夠在這一過程當中有效開展后續(xù)的寫作。學(xué)生通過這樣的方式進行訓(xùn)練，能夠非常有效地提高自身的閱讀能力。在對情節(jié)進行補充的過程中，學(xué)生還能夠?qū)ψ约旱膶懽髂芰M行鍛煉，從而逐漸地形成自己的寫作風格。同時，更改一篇優(yōu)秀文章的內(nèi)容，用學(xué)生自己的想法與風格進行鋪墊，這一過程能夠讓學(xué)生得到更好地提高自身能力的機會。同時也能夠讓學(xué)生在寫作的過程中提高自己的自信心和想象力。教師應(yīng)當加強寫作訓(xùn)練的難度，將文本從故事性的文章?lián)Q成詩詞，讓學(xué)生的填寫的過程中更好地鍛煉自己的能力。

（三）模仿文章，提高自身寫作能力

對文章的過程便是一個學(xué)習(xí)的過程，通過大量的文章閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)素材的積累，能夠接觸到更多的寫作手法，豐富學(xué)生的視野。作文在語文學(xué)科的考評當中占有非常重要的比例，通過閱讀對文章當中的技巧進行領(lǐng)會和理解，之后將其應(yīng)用到寫作當中，這樣便能夠提升學(xué)生的能力，讓學(xué)生將自己的情感在文字當中更好地進行表達。例如，在《石榴》這篇文章當中便采用了對比的手法，將一般的樹木與少數(shù)樹木進行比對，從而引出文章的主要描寫內(nèi)容：石榴。石榴樹是作者心中的少數(shù)開花樹木當中最可愛的，由此便可以知曉其品格上的不同尋常。在對石榴葉進行描寫的時候，可以使用比較的方法對枝葉的特征進行描寫。相同點：如梅樹枝，如楊柳葉。不同點：奇崛而不枯寂，清新而不柔媚。教師可以讓學(xué)生針對這樣的寫作方法進行仿寫，從而對學(xué)生的寫作技巧進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地提高自身的寫作能力。

結(jié)束語

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式對學(xué)生語文能力提升有積極影響。作為教育工作者應(yīng)在放眼未來的前提下，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行深化，以改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。教師在語文教學(xué)活動開設(shè)期間為能讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，先要豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生形成獨立的人格，更要不斷強化學(xué)生自信心，使學(xué)生能做到活學(xué)活用。

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