高中音樂鑒賞教學(xué)方法初探

鐘國(guó)豪

【摘要】 目前高中音樂鑒賞教學(xué)存在一些問題，分析這些問題出現(xiàn)的原因，主要包括教師自身的音樂素養(yǎng)、教學(xué)水平和教學(xué)能力的影響，還包括學(xué)生自身對(duì)于音樂鑒賞學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)的影響。針對(duì)這兩個(gè)方面的因素，從豐富課堂教學(xué)方式和關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】 高中教育 音樂鑒賞 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）11-029-01

高中生的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，學(xué)生將大部分的精力放在了文化課的學(xué)習(xí)上，對(duì)于音樂鑒賞等課程的學(xué)習(xí)比較輕視。一方面是教師給學(xué)生灌輸?shù)挠^念存在問題，教師自身對(duì)待音樂鑒賞課程的重視程度不夠，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一方面是學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)于音樂鑒賞的學(xué)習(xí)積極性不高。下面從豐富課堂教學(xué)形式和關(guān)注個(gè)體差異兩個(gè)方面，談?wù)勌嵘咧幸魳疯b賞的教學(xué)質(zhì)量。

一、音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，高中音樂鑒賞課程教學(xué)過程中出現(xiàn)課堂時(shí)間被文化課占用，學(xué)生在音樂鑒賞課堂上做其他課程的作業(yè)，學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)的積極性不高等現(xiàn)象。分析上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，主要包括兩個(gè)方面。

一方面，因?yàn)楦咧袑W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂鑒賞課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致在排課和安排授課教師方面沒有做到位。有的音樂鑒賞的授課教師的自身素養(yǎng)無法勝任該課程的教學(xué)任務(wù)。高中音樂鑒賞課程的授課教師自身對(duì)于音樂鑒賞課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師在備課、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案等方面工作做得不夠用心。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)于該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師教學(xué)過程中是否用心，學(xué)生可以真切的感受到。此外，音樂鑒賞的授課教師自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)和教學(xué)水平有限，直接限制學(xué)生可以接觸到的音樂鑒賞的鑒賞層次。

另一方面，高中生已經(jīng)逐步具備一定的自我認(rèn)知和獨(dú)立思考能力，也知道自己喜歡什么不喜歡什么，形成了自己的個(gè)性特點(diǎn)。有的學(xué)生比較喜歡音樂，有興趣探討音樂作品中的深層境界，對(duì)于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性比較高。有的學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣較低，所以在進(jìn)行音樂鑒賞的過程中，態(tài)度較為懈怠，不能集中注意力聽講或是做與課程無關(guān)的事情。導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，雖然文化課程的成績(jī)較好，但是文化藝術(shù)素養(yǎng)較低。

二、豐富課堂教學(xué)方法

要改善目前音樂鑒賞課程中存在的問題，音樂教師要從自身做起。首先要不斷豐富自身的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的音樂素養(yǎng)，樹立起對(duì)于音樂鑒賞課程正確的教學(xué)態(tài)度，把握住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能更好地設(shè)計(jì)音樂鑒賞課程的教學(xué)方案。在對(duì)音樂鑒賞的教學(xué)方案研究透徹的基礎(chǔ)上，音樂教師還要教授學(xué)生的授課方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在欣賞《松花江上》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置一些引導(dǎo)性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，“《松花江上》這首曲子包括幾個(gè)部分呢？”，“聽完這首曲子，你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景？有怎樣的感受呢？”。這些引導(dǎo)性的問題設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂鑒賞的過程中不僅僅停留在音樂欣賞的層次，不是只聽聽動(dòng)聽的音樂，而是要從更深層次上思考音樂作品所蘊(yùn)含的深層次的含義，作品創(chuàng)作的時(shí)代背景，作者的一些個(gè)人特點(diǎn)等都是解讀一首優(yōu)秀音樂作品的重要信息。所以，音樂教師的問題設(shè)計(jì)的好壞很重要。既要能抓住課程教學(xué)的關(guān)鍵，又能激發(fā)學(xué)生去思考，去探究。此外，教師還可以采用多媒體教學(xué)資源給學(xué)生播放類型豐富，不同表現(xiàn)形式的音樂作品，學(xué)生聽得多了自然對(duì)于好的音樂作品具有一定的認(rèn)識(shí)。比如，一些影視作品中的主題音樂、場(chǎng)景音樂、主題曲和插曲等。音樂教師還可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，通過將音樂作品與其它的藝術(shù)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受音樂作品的特點(diǎn)。比如，可以將同一時(shí)期的音樂作品與美術(shù)作品相比較，或者是和書法藝術(shù)相比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不用藝術(shù)之間的差異，通過對(duì)比的方法，從而更好地理解音樂作品的特點(diǎn)。

三、關(guān)注個(gè)體差異，因材施教

高中音樂教師在制定學(xué)生的教學(xué)方法時(shí)，要關(guān)注學(xué)生之間存在的不同點(diǎn)，不同的學(xué)生適合不同的學(xué)習(xí)方法。比如不同學(xué)生的音樂功底不同，接受新知識(shí)的快慢程度不同，音樂教師在制定教學(xué)方案時(shí)要區(qū)分開來。如果音樂教師針對(duì)全班學(xué)生制定相同的教學(xué)方案，那么具備一定音樂功底的學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，對(duì)他們沒有挑戰(zhàn)性，不能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的勁頭。而對(duì)于學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生，理解起一些音樂作品比較吃力，挫傷他們的自信心。因此，高中音樂教師在制定教學(xué)方案及課堂教學(xué)過程中都要關(guān)注學(xué)生之間的差異，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和引導(dǎo)方法。

比如：在學(xué)習(xí)《1812年序曲》一課時(shí)，一些具備音樂功底的學(xué)生對(duì)于這首音樂作品理解起來比較容易，能夠挖掘出音樂作品所要表現(xiàn)出的深層次的內(nèi)涵。而對(duì)于音樂功底較差的學(xué)生，理解起來就相對(duì)比較困難，針對(duì)這種情況，音樂教師可以先給學(xué)生聽一些相對(duì)容易理解的音樂作品，多給學(xué)生介紹音樂作品創(chuàng)作的背景，或者給學(xué)生聽類似音樂類型的學(xué)生比較熟悉的一些音樂作品，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞。

總結(jié)以上論述的幾點(diǎn)內(nèi)容，本文對(duì)高中音樂鑒賞中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并找出了問題出現(xiàn)的原因，最后從豐富課堂教學(xué)方法和關(guān)注個(gè)體差異，因材施教兩個(gè)方面提出了針對(duì)性的解決措施，使學(xué)生具備良好的音樂素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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