淺談新課改下高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透

■天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張婭婷

新課程改革對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)模式與教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，既要全面貫徹立德樹人根本任務(wù)，又要把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)于英語(yǔ)課程實(shí)施的全過程中，更好地服務(wù)于學(xué)生的多次元發(fā)展需要。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)由語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。為了真正達(dá)到育人的目的，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要做好學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透工作，讓學(xué)生可以在真正的情境中鍛煉自己的英語(yǔ)能力。

一、注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

在高中英語(yǔ)新課改的推進(jìn)下，跨文化因素受到了重視，但是受到外部環(huán)境因素的影響，無論是在理論還是在實(shí)踐上，國(guó)內(nèi)的跨文化學(xué)習(xí)都稍顯滯后，教師在教學(xué)時(shí)，往往只能結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生介紹這部分知識(shí)，在知識(shí)的傳授上缺乏系統(tǒng)的體系。此外，很多學(xué)生從小到大接受的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，很少涉獵相關(guān)書籍，更缺乏親身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，高等教育要“積極推進(jìn)文化傳播，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)展先進(jìn)文化；加強(qiáng)國(guó)際理解教育，推動(dòng)跨文化交流，增進(jìn)學(xué)生對(duì)不同國(guó)家、不同文化的認(rèn)識(shí)和理解；借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)教育改革發(fā)展，提升我國(guó)教育的國(guó)際地位、影響力和競(jìng)爭(zhēng)力”。英語(yǔ)學(xué)科的跨文化交際能力本質(zhì)上在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，更注重學(xué)生文化品格的培養(yǎng)，既包括對(duì)西方文化的理解和鑒別，又包括對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。在英語(yǔ)課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓素質(zhì)教育真正走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂。

二、注重英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中多重因素的滲透

思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒、感情、態(tài)度、感覺等；情感教育則指在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的積極情感因素，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自信心，從而進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)的效果。在關(guān)注學(xué)生情感、提高人文素養(yǎng)的同時(shí)，幫助學(xué)生做到梳理、概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

實(shí)踐證實(shí)，思維品質(zhì)、情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間是息息相關(guān)的，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容。在英語(yǔ)課堂中，教師可以將枯燥乏味的教材知識(shí)制作成生動(dòng)的教學(xué)課件，在和諧、寬松的氛圍下開展教學(xué)活動(dòng)，盡可能地減輕學(xué)生的焦慮感與緊張感，啟迪他們的智慧。

三、組織課外活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流

適宜的課外活動(dòng)可以有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)之外，可以舉辦英語(yǔ)話劇排練、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事大賽等，借助各式各樣的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的聽說能力，將學(xué)科核心素養(yǎng)教育從課堂內(nèi)延伸至課堂外。在班級(jí)中，可以組織“英語(yǔ)圖書漂流”“英語(yǔ)角”等活動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。在課外活動(dòng)中，教師要將“主陣地”還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)交流。

四、充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異

由于生活背景、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力存在不同，所以，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，只有充分關(guān)注個(gè)體的差異性，才能讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。作為教師，要主動(dòng)了解學(xué)生之間的差異，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)與獨(dú)特性，利用教學(xué)和評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，承認(rèn)這種差異，尊重善待差異，滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的不同要求。平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，課前主動(dòng)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，解決問題；課后主動(dòng)復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納加強(qiáng)記憶。