關(guān)于中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的分類(lèi)探索與實(shí)踐

■天津市南開(kāi)中學(xué) 張 楠

眾所周知，一所中學(xué)校長(zhǎng)的水平與管理理念不僅關(guān)系到學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)也有重要作用。特別是在現(xiàn)有教育改革和大力提倡素質(zhì)教育、對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的背景下，對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行研究，建立科學(xué)、合理、完善的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力評(píng)價(jià)體系，就顯得尤為重要了。中學(xué)教育也可以稱(chēng)為基礎(chǔ)性教育，世界各國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)性教育的投入和重視程度都在不斷加強(qiáng)，如何提高中學(xué)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化水平是各國(guó)教育不斷研究和探索的課題。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的中學(xué)教育領(lǐng)域在素質(zhì)教育方面有了一定的突破和創(chuàng)新，取得了較大進(jìn)步，也積累了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，但目前我國(guó)對(duì)建立起分類(lèi)的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究還不多。國(guó)內(nèi)一些教育領(lǐng)域的研究者，往往是研究中學(xué)學(xué)校建設(shè)的評(píng)價(jià)，或者是對(duì)于大學(xué)綜合實(shí)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是在分類(lèi)進(jìn)行中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究這個(gè)領(lǐng)域里，我們還處于一個(gè)初步探索的階段。

一、當(dāng)前進(jìn)行校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究中存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的管理方式帶來(lái)的弊端。

首先，因?yàn)槲覈?guó)的中學(xué)校長(zhǎng)是在行政管理體制下的任命制，帶有某種官員的色彩；其次，各種不同學(xué)校由于行政級(jí)別不同，使得高一級(jí)別學(xué)校的校長(zhǎng)很難向低一級(jí)別學(xué)校流動(dòng)，或一些有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)更愿意流動(dòng)到上級(jí)主管部門(mén)任職，造成有經(jīng)驗(yàn)的校長(zhǎng)資源浪費(fèi)；再次，現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)水平發(fā)展不均衡，往往一位學(xué)校聲譽(yù)佳的校長(zhǎng)不愿再去差一些的學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，無(wú)法更好地體現(xiàn)出一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的價(jià)值。因此，在這種體制和觀念下，無(wú)法更多地培養(yǎng)出專(zhuān)家型的中學(xué)校長(zhǎng)，無(wú)法促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的合理分配，也無(wú)法在中學(xué)階段誕生更多的傳統(tǒng)意義上的教育家。對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分類(lèi)評(píng)價(jià)就是為了打破校長(zhǎng)的不平衡發(fā)展，激發(fā)社會(huì)對(duì)于教育的再思考，重新確立教育的目標(biāo)和方向。

2.中學(xué)校長(zhǎng)工作職能的復(fù)雜性。

中學(xué)校長(zhǎng)的工作職責(zé)決定了它的復(fù)雜性。現(xiàn)階段的中學(xué)校長(zhǎng)，往往肩負(fù)著教學(xué)、人事、基建、招生、后勤、德育、安全等多方面的工作，導(dǎo)致無(wú)法科學(xué)合理地分配工作時(shí)間，工作量很大導(dǎo)致有時(shí)候無(wú)法取得令人滿意的成效。同時(shí)，由于傳統(tǒng)的中學(xué)人事管理觀念的根深蒂固，以及成績(jī)決定一切的僵化思維，使得適用于大學(xué)或者企業(yè)的評(píng)價(jià)理論無(wú)法與中學(xué)這一組織相契合。

3.現(xiàn)有研究成果的局限性。

現(xiàn)有對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究往往單一地注重學(xué)生考試成績(jī)，缺乏系統(tǒng)性，這樣又會(huì)導(dǎo)致校長(zhǎng)工作重心單一化、極端化。我國(guó)關(guān)于中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究并沒(méi)有形成體系，成果不多，方法也不夠成熟，國(guó)外的研究成果并不能完全符合我國(guó)的實(shí)際情況，針對(duì)性較弱。

二、對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分類(lèi)研究的意義

分類(lèi)且系統(tǒng)的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究，可以保證素質(zhì)教育的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，合理分配資源。普通中學(xué)與職業(yè)中學(xué)兩種不同種類(lèi)的中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究，基本涵蓋了現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)的基本形態(tài)，呈現(xiàn)出一個(gè)較為完整的研究體系，同時(shí)可以作為校長(zhǎng)培訓(xùn)、選聘的一般性標(biāo)準(zhǔn)。

1.有利于改善校長(zhǎng)的工作效益。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究體系的指導(dǎo)意義在于，可以改進(jìn)校長(zhǎng)的工作效益，讓校長(zhǎng)在科學(xué)范疇內(nèi)進(jìn)行工作改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)校和師生的發(fā)展，不僅僅局限于對(duì)于校長(zhǎng)工作的得失取舍，更多的是輔助校長(zhǎng)改進(jìn)服務(wù)模式，并且可以為校長(zhǎng)提供類(lèi)似診斷書(shū)形式的建議報(bào)告結(jié)果，使得社會(huì)、教育主管部門(mén)對(duì)于校長(zhǎng)的工作有了較為清晰直觀的印象，也是建立教育管理現(xiàn)代化制度的基本模塊和重要環(huán)節(jié)，因此，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究并不是單一的事件，而是一個(gè)系統(tǒng)性的優(yōu)化。通過(guò)研究?jī)?nèi)容和結(jié)論，還可以促進(jìn)校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，明確校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有統(tǒng)攬全局的能力，在能力范圍內(nèi)對(duì)學(xué)校進(jìn)行定位和改造，善于找到治理學(xué)校中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要矛盾。

2.有利于中學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)的規(guī)范化。

對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分類(lèi)研究，有利于中學(xué)校長(zhǎng)培養(yǎng)的規(guī)范化。因此，建立起理性的、綜合研究體系的重要性不言而喻。對(duì)于校長(zhǎng)進(jìn)行切合其職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)導(dǎo)力研究，既能反映校長(zhǎng)的真實(shí)價(jià)值，又可為其提供任職資格的合理性參考建議。通過(guò)過(guò)程研究，可以讓校長(zhǎng)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)能力有明確的認(rèn)知，并對(duì)今后的發(fā)展方向有明確的目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)自身管理過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，完成從學(xué)術(shù)權(quán)威到教育家兼管理家的過(guò)渡。另一方面，校長(zhǎng)的管理水平和領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)直接決定著學(xué)校的發(fā)展。建立健全校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究，可對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)定，增強(qiáng)后任校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和自身綜合素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展，有著極其重要的意義。

3.有利于遴選合格的中學(xué)校長(zhǎng)。

科學(xué)系統(tǒng)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究，對(duì)于遴選中學(xué)校長(zhǎng)也是有益的補(bǔ)充。目前，我國(guó)在中學(xué)校長(zhǎng)的選聘上，除了少數(shù)私立學(xué)校外，基本上都是教育主管部門(mén)任命，缺乏科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和遴選辦法。因此，往往會(huì)出現(xiàn)校長(zhǎng)不適應(yīng)工作環(huán)境、校長(zhǎng)工作效能低下等問(wèn)題。若頻繁更換校長(zhǎng)，這無(wú)疑對(duì)學(xué)校是一場(chǎng)災(zāi)難。在符合教育規(guī)律的前提下，進(jìn)行校長(zhǎng)的選聘，才是對(duì)教育的尊重，對(duì)人才的尊重。只有保持工作的穩(wěn)定性，有了穩(wěn)定的任職時(shí)間，校長(zhǎng)的辦學(xué)理念才能長(zhǎng)期在學(xué)校中貫徹，體現(xiàn)校長(zhǎng)的戰(zhàn)略素養(yǎng)、教育管理素養(yǎng)。面對(duì)中學(xué)管理工作的復(fù)雜化和專(zhuān)業(yè)化，對(duì)于校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行分類(lèi)研究是必要的，有利于專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，后備力量的儲(chǔ)備。從社會(huì)收益上來(lái)講，也是有益于社會(huì)教育領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展，更是中學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)化發(fā)展的有力促進(jìn)?，F(xiàn)代中學(xué)教育的客觀需要也要求我們應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力進(jìn)行定期的評(píng)估、評(píng)價(jià)，從而實(shí)施有約束力的監(jiān)督，形成競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。建立規(guī)范化的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究，有利于打破過(guò)去校長(zhǎng)職務(wù)受行政主管部門(mén)影響的弊端，可以適當(dāng)引用市場(chǎng)手段調(diào)解校長(zhǎng)的待遇水平，促使優(yōu)秀的人才能夠有機(jī)會(huì)、有動(dòng)力進(jìn)入到教育管理領(lǐng)域?？茖W(xué)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究是衡量校長(zhǎng)作為一個(gè)職業(yè)是否成熟的尺度和標(biāo)志。理清了研究方式，就可以理清校長(zhǎng)這個(gè)職業(yè)所需要的基本素質(zhì)，對(duì)于校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐、校長(zhǎng)職業(yè)選擇制度的建立、教育發(fā)展理論的研究等都具有重要的意義。

三、提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑

1.綜合思考，健全制度。

學(xué)校作為社會(huì)的組成部分，需要校長(zhǎng)在發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中積極思考，要具備解決綜合性、復(fù)雜性問(wèn)題的能力。因此，校長(zhǎng)需要在規(guī)劃、組織等實(shí)踐中通過(guò)轉(zhuǎn)變思想方式，運(yùn)用動(dòng)態(tài)、多元、非線性的復(fù)雜性方法來(lái)提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

在日常管理中，制度不僅可以在校長(zhǎng)的行政管理中起到約束功能，同時(shí)在一定范圍內(nèi)還具有激勵(lì)保障作用。制度的存在能夠發(fā)揮校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的權(quán)力性領(lǐng)導(dǎo)力，通過(guò)制定有效果的激勵(lì)保障措施，來(lái)保障教師的權(quán)利。校長(zhǎng)應(yīng)從保障教職工權(quán)益、提升教學(xué)質(zhì)量的角度分析和制定制度，使權(quán)利和制度有機(jī)結(jié)合。

2.以人為本，知人善任。

如何用人是影響校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。作為管理者，校長(zhǎng)要適當(dāng)放權(quán)，注重校園中團(tuán)隊(duì)作用的發(fā)揮，提升教師的成就感和自豪感。校長(zhǎng)的使命是辦好學(xué)校，這一使命需要教師去完成，從而共同實(shí)現(xiàn)教育理想。這就要求校長(zhǎng)要依靠教師、信任教師、要善于與教師溝通并調(diào)動(dòng)他們的積極性。

校長(zhǎng)要做戰(zhàn)略性領(lǐng)導(dǎo)者而不是技術(shù)性領(lǐng)導(dǎo)者，進(jìn)行有效的時(shí)間管理，正確處理好學(xué)校發(fā)展中的重大事項(xiàng)和關(guān)鍵問(wèn)題，積極構(gòu)建與教師之間的民主關(guān)系。

3.解放思想，與時(shí)俱進(jìn)。

一所學(xué)校取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的戰(zhàn)略眼光和審時(shí)度勢(shì)的能力。作為校長(zhǎng)，要具備戰(zhàn)略眼光，要善于利用教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律預(yù)測(cè)未來(lái)，能夠在認(rèn)真分析、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，是有效提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的途徑和發(fā)展目標(biāo)。

一名具有較高領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)要有良好的創(chuàng)新意識(shí)和把創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)的能力。提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，要注重用新的發(fā)展眼光審視學(xué)校的工作，用新的理念和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)校和校長(zhǎng)的工作業(yè)績(jī)，用創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐，使校長(zhǎng)和學(xué)校共同走上特色發(fā)展之路。

總之，近年來(lái)，我國(guó)對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有了初步的認(rèn)識(shí)，教育主管部門(mén)也逐漸意識(shí)到領(lǐng)導(dǎo)力研究的重要性，同時(shí)也在探索將校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力作為教育管理的重要手段，因此，科學(xué)的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究對(duì)于校長(zhǎng)的職業(yè)發(fā)展具有很好的導(dǎo)向作用。