基于信息化背景的優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設(shè)研究

夏順輝

（永州職業(yè)技術(shù)學院，湖南 永州 425000）

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中不斷深入應(yīng)用，共享性的學習資源建設(shè)成為當前教育信息化發(fā)展的新趨勢，優(yōu)質(zhì)的教學資源庫也在不斷地向開放化、網(wǎng)絡(luò)化、互動化、共享化的方向發(fā)展。在此背景下，如何有效地整合、利用、管理與開發(fā)多元化的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，并發(fā)揮資源的最大效用，提高區(qū)域間的教學質(zhì)量與效率，滿足人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，具有重要意義。

一、優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設(shè)的內(nèi)容體系構(gòu)成

優(yōu)質(zhì)教學資源庫的內(nèi)容包括教學視頻資源庫、試題庫、課件等。優(yōu)質(zhì)的教學資源庫具有科學的教學結(jié)構(gòu)體系和分類方法，便于師生能夠快速檢索。優(yōu)質(zhì)資源庫具有先進的管理模式，便于教師與學生能夠快速地實現(xiàn)教學資源的共享。在信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)的內(nèi)容十分豐富，能夠為學生提供多樣化的、與學習相關(guān)的數(shù)字化資源。

（一）同步教學與學習資源庫

教學資源與學習資源庫的主要使用對象是高校師生，在資源庫建設(shè)的過程中，需要根據(jù)不同的教材版本，設(shè)計不同教學資源與學習資源，資源庫中要有課件、視頻、教學備課資源、教學設(shè)計案例、重點難點解析、錯題歸類分析、習題資源庫、課堂學習筆記等資源。同步教學與學習資源庫的設(shè)計要具有一定的梯度性，按照一定的學習策略進行設(shè)計，便于學生能夠按照一定的順序進行自主學習，將教學資源與學習資源結(jié)合在一起，保證教師與學生能夠運用多種途徑來獲取教學資源庫的資源。

（二）課外學習拓展資源庫

教學資源庫要能夠為學生提供課外鞏固、拓展、提高的學習資源，在具體建設(shè)的過程中，需要針對學生的特征、教材內(nèi)容的特點，開發(fā)出形式多樣、內(nèi)容豐富的學習資源。例如，需要為不同年級、不同層次的學生開發(fā)不同的拓展性的學習資源，資源的內(nèi)容可以是社會上的一些重點、熱點問題，也可以是一些人文社會科學方面的知識。

（三）虛擬仿真學習資源庫

虛擬仿真資源庫的建立，主要為學生提供一些重要實驗課的學習資源，不僅能夠為教師的教學提供服務(wù)，也能夠為學生的自主學習提供服務(wù)。資源庫的建設(shè)需要與學科的教學內(nèi)容同步，它可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)來實現(xiàn)資源庫的建立，也可以利用Flash、Virtools、3ads Max等軟件相應(yīng)的虛擬學習資源。

（四）教育游戲?qū)W習資源庫

教育游戲資源庫主要是讓學生能夠通過游戲接受教育，要求開發(fā)的游戲必須具有教育性，可以開發(fā)一些勵志類的游戲、知識類的游戲來實現(xiàn)教育游戲資源庫的開發(fā)。例如，可以利用成語故事、歷史題材等開發(fā)游戲，讓學生在游戲中能夠掌握相關(guān)的成語與我國的古代歷史等內(nèi)容。

（五）網(wǎng)絡(luò)課程學習資源庫

該資源庫需要為學習者提供一些名家、大師的講課內(nèi)容或者教學視頻，可以是MOOC內(nèi)容，也可以是教師開發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)學習資源。通過網(wǎng)絡(luò)為學生提供所有課程的學習內(nèi)容，還可以通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建班級BBS、教育微博等，在教師、學生、家長之間建立多種途徑的交流溝通渠道，為學生的學習提供便利。

（六）教師繼續(xù)教育學習資源庫

該資源庫主要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供支持服務(wù)，資源的內(nèi)容主要包括當前先進的教育理論與理念、教學方法等，也可以是一些名家、教師的示范課、多媒體課件、教學視頻以及一些教育教學改革等相關(guān)的內(nèi)容，主要為教師提供學習培訓服務(wù)。

二、優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設(shè)模式分析

（一）自主開發(fā)模式

教學單位根據(jù)現(xiàn)有的學科優(yōu)勢與發(fā)展特色，建立滿足本身應(yīng)用的教學資源庫。這種教學資源庫的開發(fā)模式屬于“自給自足”的開發(fā)模式，在開發(fā)的過程中突出了資源建設(shè)的針對性，能夠根據(jù)教學單位的辦學模式來開發(fā)教學資源。自主開發(fā)模式的實施主要有：第一種整合學校現(xiàn)有的數(shù)字化教育資源，進行重新組合并加以優(yōu)化；第二種是整合學校的優(yōu)秀教師形成學科團隊，根據(jù)學科發(fā)展的需求自主開發(fā)教學資源庫。

（二）協(xié)作共享開發(fā)模式

它是指多個學校共同協(xié)作，整合各校的資源與優(yōu)勢，共同制定教學資源庫的標準，協(xié)同開發(fā)教學資源，以達到共同享有優(yōu)質(zhì)教學資源庫的目的。要求資源建設(shè)單位依據(jù)參與高校的需求，開發(fā)具有參與學校特色的教學資源，在一定程度上能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢資源互補，解決學校優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)面臨的問題，同時也避免了學校優(yōu)質(zhì)教學資源庫的重復(fù)建設(shè)，降低優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)成本。信息化環(huán)境下，學?？梢圆捎谩肮步ā⒐蚕?、互利”資源開發(fā)模式，提升優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)效率。

（三）多元引進開發(fā)模式

多元引進模式主要指學校采用多種渠道途徑來獲取優(yōu)質(zhì)的教學資源，例如可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索、購買、租賃等途徑來獲取教學資源，并結(jié)合學校現(xiàn)有的技術(shù)、特色與優(yōu)勢對這些資源進行整合與優(yōu)化，以滿足學校自主教學的需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，網(wǎng)絡(luò)上的教學資源與學習資源非常豐富，學校應(yīng)該充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，將網(wǎng)絡(luò)資源引入學校教學資源庫的建設(shè)中，為了使之能夠貼近學校的實際情況，需要對這些資源進行優(yōu)化處理。

（四）公建眾享的優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)模式

“公建眾享”是在地方學校自主開發(fā)教學資源能力不足、引進開發(fā)不夠等情況下，提出由政府主導(dǎo)、政府資金支持的優(yōu)質(zhì)教學資源庫開發(fā)，在區(qū)域內(nèi)的學校能夠共享這種教學資源的模式。例如，大型的MOOCS課程已經(jīng)逐漸成為學校接受的國家網(wǎng)絡(luò)精品課程，其對于實現(xiàn)教育的公平、公正發(fā)展具有十分重要的作用?！肮ū娤怼苯虒W資源庫建設(shè)的最大特點就是能夠在更大的范圍幫助地方學校利用優(yōu)質(zhì)的教學資源，同時也適合學校結(jié)合“公建眾享”的教學資源庫進行二次開發(fā)，進而能夠有效地提高優(yōu)質(zhì)教學資源的利用效率。

三、信息化環(huán)境下優(yōu)質(zhì)教學資源庫的促進策略

（一）優(yōu)化教學資源庫的運作與管理模式

第一，強調(diào)“合作”與“共享”。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)，需要各個參與學校的協(xié)同合作，將各個參與學校的優(yōu)勢結(jié)合在一起，共同開發(fā)，真正實現(xiàn)“合作”與“共享”，才能避免教學資源庫建設(shè)的重復(fù)，使得優(yōu)質(zhì)教學資源庫為各個學校共享。通過這種良性的“合作”與“共享”，可以不斷地吸收更多的優(yōu)質(zhì)教育資源，為學校的信息化教學改革提供支持。

第二，注重“開放”與“整合”。各個學校在“合作”與“共享”過程中創(chuàng)建的優(yōu)質(zhì)教學資源庫，還需在使用的過程中進行多方互動、互建共用，在開放性的環(huán)境下使用優(yōu)質(zhì)資源，并不斷地對現(xiàn)有的教學資源進行整合，不斷對教學資源庫進行擴充。這就需要構(gòu)建一個互動、智能推送、開放性強的教學資源管理系統(tǒng)，來協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)與開發(fā)，采用動態(tài)更新與調(diào)整的方法，要求各參與方在實踐中不斷地融合新的素材與教學資源。

第三，突出教學資源庫建設(shè)的“重點”與“特色”。學校在參與資源庫的建設(shè)過程中，需要依據(jù)自身的特色與優(yōu)勢，將各個學科專家與優(yōu)秀的教師凝聚在一起，形成專業(yè)化的教學資源開發(fā)團隊，打造資源庫的“重點”知識或者學科內(nèi)容，開發(fā)出優(yōu)勢的教學資源，這樣才能被其他學校進行借鑒與利用，進而能夠發(fā)揮各個參與單位的優(yōu)勢，使得教學資源庫建設(shè)的重點明確，彰顯資源庫的“特色”，使得優(yōu)質(zhì)資源庫的建設(shè)與利用效果達到最大化，也能夠進一步促進教學資源庫的建設(shè)與發(fā)展。

（二）注重優(yōu)質(zhì)資源庫建設(shè)的質(zhì)量標準與評價體系

在優(yōu)質(zhì)教學資源庫建設(shè)的過程中，往往會涉及到多個學科與專業(yè)，要求資源庫在建設(shè)的過程中必須具備一定的規(guī)模，為了避免資源庫的重復(fù)建設(shè)，或者只注重規(guī)模、數(shù)量的建設(shè)而忽視資源庫建設(shè)的質(zhì)量情況，需要對優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)制定高效的評價標準，以“質(zhì)量優(yōu)先”的原則作為優(yōu)質(zhì)教學資源庫開發(fā)的基礎(chǔ)。因此，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學資源庫的同時，各個學校應(yīng)該確立評價的主體與體系，成立以教學部門、信息中心、教育技術(shù)中心等部門為基礎(chǔ)的評價主體，加強各個資源開發(fā)部門之間的配合，在資源開發(fā)的過程中，應(yīng)該加強教師與學生之間的交流與溝通，以一線教師、學生的使用便利為前提來開發(fā)教學資源，加強對優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)建設(shè)的頂層設(shè)計與細致規(guī)劃，以“合作”與“共享”為基本要求，加強跨校區(qū)之間資源建設(shè)能夠符合統(tǒng)一的標準，在注重對本校優(yōu)質(zhì)教學資源進行開發(fā)的同時，也要能夠充分地運用評價體系與標準約束教學資源的開發(fā)，保證教學資源的開發(fā)能夠符合資源建設(shè)的標準與要求。

（三）優(yōu)化教學資源庫建設(shè)的平臺

優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)需要為各個參與學校提供統(tǒng)一資源管理平臺，要求各個學校能夠利用統(tǒng)一的標準來開發(fā)與建設(shè)信息資源庫，這就需要開發(fā)建設(shè)特色資源庫門戶網(wǎng)站，并能夠及時地對資源平臺進行維護與管理。門戶網(wǎng)站是教學資源庫的入口，需要為不同的用戶提供不同的賬戶，實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，在門戶網(wǎng)站上需要為不同的用戶提供學習培訓、個性化的導(dǎo)航服務(wù)，通過門戶網(wǎng)站能夠向用戶展示資源的組織架構(gòu)、資源庫的特色內(nèi)容、資源的分享與更新、資源庫的建設(shè)與維護等相關(guān)內(nèi)容，采用導(dǎo)航式的方式為教師、學生、其他學習者提供學習支持服務(wù)，方便用戶能夠快速地進入到資源庫的管理平臺，并能隨時隨地的利用信息資源。同時，在用戶進入到平臺之后，能夠為用戶提供資源的個性化檢索，讓用戶能夠在最短的時間內(nèi)快速地獲取自己所需要的學習資源。當用戶在平臺中利用信息資源學習時，還需要為用戶提供在線互動的工具，例如微信、QQ等工具，方便用戶能夠及時分享自己的學習心得，也能及時利用這些工具來獲取幫助，提高用戶在資源管理平臺學習中的體驗效果。

在信息化的背景下，優(yōu)質(zhì)教學資源庫的建設(shè)與開發(fā)要能夠充分運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將云計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、智能處理技術(shù)結(jié)合在一起，并與“微”時代各種移動工具的特征結(jié)合在一起，開發(fā)出各種“微資源”與系統(tǒng)化的資源，為用戶獲取優(yōu)質(zhì)資源提供多元化的途徑，保證用戶能夠公平、公正地享受優(yōu)質(zhì)教育資源。