體驗教學在小學語文作文教學中的應用

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學 虞 婧

作文作為檢驗學生語文學習成果的一個組成部分，在教學實踐中占據(jù)著重要的地位。教師開展作文教學活動，不僅僅能夠有效培養(yǎng)小學生的讀寫能力，同時也能夠在一定程度上檢驗他們的讀寫能力。為此教師在開展作文教學活動時要注重體驗教學，增加學生的作文體驗，以此來不斷培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的寫作欲望。

1.以學生為中心，培養(yǎng)學生寫作興趣

在小學語文教學實踐活動中，教師要始終堅持以學生作為自己開展教學活動的中心，堅持學生的主體地位。為此教師在講解作文寫作時要尊重每一位學生在教學實踐中的主體地位，使每一位學生都積極主動地參與到作文教學實踐當中。首先教師在開展作文講解教學活動時要培養(yǎng)學生的學習興趣，采取趣味的教學方法，以此來調(diào)動起他們參與作文教學活動的積極性；其次教師在開展教學活動時還要從小學生的日常生活入手，將作文教學活動與學生的生活緊密的聯(lián)系在一起，采取體驗式的作文教學方法，以此來不斷加深小學生對作文題目的感知和理解，尋找最佳的寫作角度。

將體驗教學高效率的應用到小學語文寫作教學活動中，教師要始終堅持以學生為中心，堅持學生在教學活動中的主體地位，培養(yǎng)他們的寫作興趣。比如在進行《我的自畫像》作文講解時，在教學活動開展之前，教師可以在教室里面放置一面鏡子進行輔助教學，在課堂上，教師可以讓學生站在鏡子前面，仔細觀察自己。在經(jīng)過學生仔細觀察之后在進行描寫。這時有的學生會寫自己小小的嘴唇、紅紅的臉蛋、大大的眼睛等等，除了這些表面描寫，教師還可以讓學生的同桌進行補充，從側(cè)面來對學生本人進行描寫，比如有的學生會說：他笑起來眼睛瞇瞇的，像月牙。通過這樣的自我觀察和側(cè)面補充的方法開展教學，學生在進行《我的自畫像》寫作時會更加積極主動，進而全身心投入到創(chuàng)作當中去。

2.聯(lián)系生活實際，增加學生情感體驗

教師在開展小學語文作文寫作教學活動時，一般都是采取范文教學的方法來指導寫作，雖然這種教學方法能夠有效達到訓練小學生寫作的教學目的，但是這種寫作教學方法也存在一定的局限性，在寫作的過程中會禁錮小學生的寫作思維，使學生走進固定的寫作模式，最終導致學生的文章千篇一律，缺乏新穎性。為此教師在開展小學語文作文寫作教學活動時要不斷發(fā)展小學生的語文思維，進而結(jié)合學生的實際生活經(jīng)驗，使作文教學與學生的生活息息相關(guān)，從生活入手，不斷的拓展小學生的寫作思維。除此以外教師還要善于引導學生去觀察生活，引導學生善于利用手中之筆記錄生活。

將體驗教學高效率的應用到小學語文寫作教學活動中，教師在開展教學活動時要從小學生的實際生活入手，以此來增加小學生的寫作情感體驗。比如在進行觸景生情類作文講解時，教師可以引導學生對語文教材書里面的插畫進程觀察，讓學生根據(jù)自己對插畫的感受來創(chuàng)作一篇簡短的文章。比如在學習《山坡上》這篇文章時，在課堂上教師要及時引導學生對文章中的插畫仔細觀察，在觀察完之后，給予學生充足的實踐進行討論，相互交流情感，在此基礎(chǔ)之上讓學生根據(jù)自己的情感進行描寫，將自己最真實的感受以書面的形式表達出來。

3.創(chuàng)設(shè)特定教學情境，加深情感體驗

教師在開展小學語文寫作教學活動時要緊跟時代發(fā)展步伐，及時轉(zhuǎn)變自己的教學方式，摒棄在開展教學活動時以直接的教學方式切入到作文主體的教學方式。在小學階段，小學生的年齡都比較小，在教學課堂上也比較活潑與好動，同時容易受周圍事物的影響。為此教師在開展小學語文寫作教學活動時要善于抓住小學生的這些本質(zhì)特征，在開展教學活動時為學生創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，以此來吸引小學生的學習注意力，將學生的注意力集中到教學課堂上面來，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使他們積極主動地參與到寫作教學活動之中，提升自身的寫作能力。

將體驗式教學高效率地應用到小學語文寫作教學活動中，教師在開展教學活動時要善于在教學課堂上為小學生營造出一個特定的教學情境，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，加深小學生的情感體驗。比如在進行《我的寵物》話題作文寫作時，在課堂上，教師可以猜謎語的形式開展教學活動，教師可以選擇幾種學生比較喜歡的寵物進行描述，讓學生根據(jù)教師的描述進行猜測，以此來引出作文題目。除此以外教師還可以在課堂上面隨機抽取幾名學生進行隨機采訪，讓他們講述自己最喜歡的寵物以及自己與寵物之間的故事，以此來增加小學生的寫作欲望。

體驗式教學方式在小學語文寫作教學中發(fā)揮著重要的作用，為此教師在開展小學語文寫作教學活動時要善于靈活地使用體驗式教學方式，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，激發(fā)小學生的寫作動力，進而不斷提升小學生的寫作能力。