淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

江西省豐城市第四小學(xué) 黃 微

縱觀全國(guó)的小學(xué)生語文的作文教育教學(xué)，以及學(xué)生交上來的作文中反映出來的情況，普遍存在一些常見的問題。第一個(gè)問題：小學(xué)生不愿意寫作文，沒事可敘，無事可寫。第二個(gè)問題：寫出來的作文像流水賬，湊字?jǐn)?shù)明顯，像是在完成任務(wù)，作文語言不通順，邏輯性不強(qiáng)。第三個(gè)問題：用詞用語不正確，也會(huì)有使用錯(cuò)別字的現(xiàn)象……還有很多這樣的問題，這從側(cè)面可看出教師在教授高年級(jí)小學(xué)生的語文作文時(shí)，還需要采用一些行之有效的教學(xué)手段，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，提高學(xué)生的寫作水平。

一、教學(xué)中帶入一些故事情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)寫作更有興趣

所謂“興趣是最好的老師”，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是這樣，很多學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，除了一些難度和接受能力的障礙之外，恐怕最重要的還是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣了。同樣在學(xué)習(xí)語文作文時(shí)，學(xué)生也可能因?yàn)槿狈?duì)寫作的興趣而不愿意寫作文，畢竟這是一個(gè)創(chuàng)作的過程，需要投入一定的時(shí)間和精力，但是不一定會(huì)有很好的作品。那么針對(duì)于這樣的情況，語文老師就很有必要在教小學(xué)生作文的時(shí)候，隨時(shí)插入一些生動(dòng)的故事吸引小學(xué)生的注意，提起小學(xué)生寫作的樂趣。在教授寫游記等敘事的作文或者日記時(shí)，可以利用多媒體電腦顯示屏，還原游記的全過程，或者播放一些旅游踏青的視頻，讓小學(xué)生對(duì)踏青郊游產(chǎn)生一個(gè)具體的概念，有一個(gè)具體的過程可以敘述，同時(shí)也會(huì)對(duì)這樣的模式感興趣。

“同學(xué)們，你們看，這一群小朋友去春游，他們帶了什么東西呀？”

“小紅帶了一個(gè)書包，帶了零食，還帶了雨傘和水。小明帶了面包、可樂、三明治，還有一頂黑色的帽子……”

“那這群小朋友乘坐了什么交通工具，從哪里出發(fā)，要到哪里去，經(jīng)過了哪些路線呢？”

“他們坐的大大地公交車（大巴），早上8點(diǎn)從學(xué)校門口一個(gè)一個(gè)排隊(duì)上車，到美麗的公園去，經(jīng)過了校門口的紅綠燈，左轉(zhuǎn)彎，筆直沿著大馬路……”

“對(duì)，同學(xué)們這樣敘述，就可以寫成一篇好的游記作文了，大家知道怎么寫了嗎？”

也就是說，在這個(gè)過程中，利用多媒體還原作文的過程，讓學(xué)生看到這整個(gè)活動(dòng)的始末經(jīng)過，那么在寫作文的時(shí)候，就會(huì)有內(nèi)容可寫，流程也會(huì)比較完整，更重要的是，教師通過演示播放，讓學(xué)生能夠進(jìn)入情境，產(chǎn)生一定的寫作興趣。

二、體驗(yàn)生活，將經(jīng)歷記入作文中

寫作文要將一件事情敘述得流暢得體，要有一定的邏輯順序。而作文來源于生活，是對(duì)生活經(jīng)歷的敘述，更是對(duì)生活感悟的升華，那么老師在教學(xué)生寫作文的時(shí)候，盡可能引導(dǎo)學(xué)生在作文中添加進(jìn)自己的生活經(jīng)歷和感悟。小學(xué)高年級(jí)的作文處于基礎(chǔ)上的事件描述以及一些情感的吐露，結(jié)合生活將是一個(gè)非常好的素材。老師在教寫作文的時(shí)候，多引入生活例子、生活事跡，進(jìn)行詳盡得敘述描寫，再提煉出事件背后反映的情感。

當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生寫一篇關(guān)于母親母愛的文章時(shí)，老師可以展示優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)它們的結(jié)構(gòu)，描述的事件順序和邏輯性，在行文中可以對(duì)母親進(jìn)行外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫等等，這些都是豐富寫作對(duì)象——母親的形象。在寫母愛的時(shí)候，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何通過事件體現(xiàn)母愛，比如生病了母親的表現(xiàn)，或者母親無微不至的關(guān)愛……當(dāng)然這些都是生活中的事件，在對(duì)敘述主體的描述應(yīng)該貼近生活，把生活中發(fā)生的事情都可以寫入作文，這就會(huì)是一篇取材很好的文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生摘抄好詞好句，多積累

在許多小學(xué)生的作文中，都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣普遍的問題，那就是用詞用語不當(dāng)或者語言文字不夠優(yōu)美。其實(shí)這樣的問題也可以得到很好的解決，老師可以在課堂上多展示好詞好句，經(jīng)常顯示優(yōu)秀的文章，特別是使用了優(yōu)美的辭藻的文章，讓學(xué)生體會(huì)到語言的魅力，多接觸這樣優(yōu)秀的文章，提高學(xué)生的欣賞能力，而小學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，多展示這樣的好詞好句，能夠讓學(xué)生的接觸面拓寬，在文章中也可以模仿出優(yōu)美的句子，在一定程度上可以補(bǔ)充用詞用語不夠優(yōu)美的不足。在學(xué)生寫作的時(shí)候，也盡可能地采用優(yōu)美的句式語言，這會(huì)給文章加分不少。多進(jìn)行閱讀積累，多閱讀優(yōu)秀的文章，自然會(huì)從美文中學(xué)習(xí)到他人優(yōu)秀的地方，遇到美詞美句進(jìn)行摘抄和背誦，久而久之便會(huì)成為自己的語言和文字了。

【結(jié) 語】

在小學(xué)生高年級(jí)的語文作文的教學(xué)中，會(huì)存在著形形色色的問題，這不僅是學(xué)生自身能力興趣積極度的問題，還跟教師是否認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題和是否使用了正確有效的教學(xué)方法有關(guān)，這也是小學(xué)生語文作文教學(xué)問題的癥結(jié)所在。