擁抱生活，讓初中作文教學(xué)更高效

江蘇省鹽城亭湖新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周克峰

初中教學(xué)階段，是一個(gè)承上啟下的階段，既要同小學(xué)教學(xué)階段一樣，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和講授，也要有本階段的教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中語(yǔ)文科目的教學(xué)中，作文部分的教學(xué)是重中之重，因?yàn)樽魑膶?xiě)作部分不僅考查著學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還考查著學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的好壞，不僅會(huì)影響到學(xué)生整體語(yǔ)文成績(jī)的提高，還會(huì)影響到學(xué)生自身的成長(zhǎng)和發(fā)展。生活教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用，就充分做到了將作文具體寫(xiě)作與學(xué)生主體生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、積累素材，輕松完成語(yǔ)文作文的寫(xiě)作。

一、走進(jìn)生活，拉近學(xué)生主體與寫(xiě)作內(nèi)容之間的距離

初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的主見(jiàn)性和叛逆性，如果不及時(shí)給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致學(xué)生形成“語(yǔ)文作文完全虛構(gòu)”的錯(cuò)誤觀念，這也就對(duì)學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作興趣的提高產(chǎn)生了消極影響。在語(yǔ)文作文寫(xiě)作的教學(xué)實(shí)踐中，注重對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作生活化的引導(dǎo)十分重要，根據(jù)不同的作文寫(xiě)作主題和作文類型，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感知和體驗(yàn)，這樣才能在作文寫(xiě)作中保證寫(xiě)作內(nèi)容的真實(shí)性和情感抒發(fā)的準(zhǔn)確性。讓學(xué)生在作文寫(xiě)作時(shí)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，切實(shí)感受到語(yǔ)文作文與生活實(shí)際的緊密關(guān)系。

比如，在語(yǔ)文命題作文“一件難忘的事”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要把作文標(biāo)題寫(xiě)在黑板上，不要讓學(xué)生急于動(dòng)筆寫(xiě)作，而是給予學(xué)生充分的作文思考時(shí)間，讓學(xué)生回想在自己的生活中經(jīng)歷過(guò)的使自己最難忘的一件事是什么，并仔細(xì)回想這件事情的來(lái)龍去脈和主要細(xì)節(jié)，為具體的作文寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。然后，在學(xué)生思考完畢后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己所想到的事情在班級(jí)中說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕，要勇敢表達(dá)，和老師、同學(xué)們分享自己的難忘經(jīng)歷。在學(xué)生進(jìn)行事件闡述的時(shí)候，教師要一邊聽(tīng)，一邊對(duì)發(fā)言學(xué)生提出問(wèn)題：“事情發(fā)生在什么季節(jié)？事件中的人物有哪些？人物之間是怎么的關(guān)系？你從這件事情中得到了哪些收獲？”這樣的提問(wèn)，既考察了學(xué)生所說(shuō)事件的真實(shí)程度，又幫助學(xué)生真實(shí)還原了事件。最后，當(dāng)班級(jí)中的學(xué)生都闡述完畢后，教師要讓學(xué)生及時(shí)把剛剛構(gòu)思和闡述的事件寫(xiě)在作文本上，并再次給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，寫(xiě)作事件一定要是自己生活中的真實(shí)事件。從而慢慢的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活在作文寫(xiě)作中的重要性，能在以后的寫(xiě)作中自覺(jué)的與時(shí)候?qū)嶋H相聯(lián)系。

二、貼近生活，在生活中積累和查找作文寫(xiě)作的素材

俗話說(shuō)“知識(shí)來(lái)源于生活，又高于生活”，無(wú)論對(duì)于什么科目，知識(shí)的學(xué)習(xí)都不能單單局限在課堂和書(shū)本上，而是要充分做到與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮現(xiàn)實(shí)生活在知識(shí)理解和寫(xiě)作中的重大作用。尤其在語(yǔ)文作文的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生重視生活，養(yǎng)成從日常生活中積累素材和查找素材的習(xí)慣十分關(guān)鍵，因?yàn)閷?xiě)作素材是語(yǔ)文作文的重要組成部分，寫(xiě)作素材的真實(shí)性與否，直接決定整個(gè)作文呈現(xiàn)效果的好壞。

比如，在語(yǔ)文半命題作文“_________是幸?！钡慕虒W(xué)過(guò)程中，首先，在本篇作文具體寫(xiě)作之前，教師要與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)充分的交流，讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的理解和自己想到的感到最幸福的一件事或一個(gè)瞬間是什么？在與學(xué)生交流的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己想到的素材及時(shí)在紙上記錄下來(lái)。然后，教師要讓學(xué)生自主進(jìn)行生活素材的篩選，從剛剛交流中記錄下的素材中選出有利于自己作文事件闡述的素材。接下來(lái)讓學(xué)生完成作文的語(yǔ)文組織和具體寫(xiě)作，在學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中，教師一邊玩及時(shí)給予學(xué)生提供幫助，幫助寫(xiě)作有困難的學(xué)生開(kāi)拓思維、查找素材，克服作文寫(xiě)作困難；一邊又要盡最大可能保持教師的安靜，給予學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作環(huán)境。最后，在班級(jí)學(xué)生都完成寫(xiě)作后，教師要把學(xué)生的作文收上來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)判，經(jīng)過(guò)綜合分析和整理，查找到學(xué)生在作文寫(xiě)作中的問(wèn)題，給予學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的知識(shí)講授，保證學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中做到素材查找準(zhǔn)確、語(yǔ)言表述明確。

三、擁抱生活，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化寫(xiě)作意識(shí)

在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，并不能急于求成，在這一過(guò)程中，關(guān)鍵是要充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，在學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。在語(yǔ)文作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活化寫(xiě)作意識(shí)必不可少，這既是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生思維意識(shí)發(fā)展的鍛煉，可以一舉兩得。

比如，在材料作文“成長(zhǎng)，需要鼓勵(lì)；成長(zhǎng)，需要支持；成長(zhǎng)，需要呵護(hù)；成長(zhǎng)，也需要困境。人生，就好比爬樓梯，一個(gè)臺(tái)階就是一個(gè)困境，過(guò)去了，站得更高，望得更遠(yuǎn)，過(guò)不去，就只能原地踏步了，請(qǐng)以“逆境助我成長(zhǎng)”為話題完成作文寫(xiě)作”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行材料的閱讀，在閱讀中圈畫(huà)出關(guān)鍵一次“逆境”，并讓學(xué)生從自己生活中去思考自己遇到的逆境有哪些？然后，教師要讓隨機(jī)選取幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的寫(xiě)作思考過(guò)程，在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生活化寫(xiě)作意識(shí)。最后，監(jiān)督學(xué)生完成作文寫(xiě)作，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中感悟生活帶給自己的幫助和收獲。

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，通過(guò)有目的、有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)生活，從生活中查找素材、豐富情感，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。