讓小學(xué)作文變得輕松快樂

廣東省深圳市南山區(qū)大磡小學(xué) 劉長鳳

提起作文，大部分同學(xué)認(rèn)為是個(gè)“老大難”，一件“苦差事”。為何學(xué)生將作文視作“洪水猛獸”畏懼不前呢？我從多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出了最根本、最直接的原因：第一，學(xué)生感到無話可寫，無從下手，找不到寫作的素材；第二，對寫作文沒有興趣。面對既沒有原材料，又沒有工作熱情，可想而知，學(xué)生要么抄襲，要么胡亂編寫空洞乏味的作文來交差了。應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，讓作文變?yōu)閷W(xué)生生活中的快事、樂事呢？

一、變傾吐為喜作

葉圣陶先生說過，要想訓(xùn)練學(xué)生很好的寫作文，就一定要讓學(xué)生樂于傾吐他們的生活積蓄。這就很明確的告訴我們教師，進(jìn)行作文教學(xué)必須和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，碰觸他們情感的樞紐，將他們的生活庫藏挖掘出來，引導(dǎo)學(xué)生喜歡傾吐自己的經(jīng)歷感受，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和欲望，幫助學(xué)生將自己的生活積蓄變成優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生感到寫作的輕松容易，從而讓學(xué)生愛上寫作。

我班有一名學(xué)生，有一次上課遲到了。問他原因，他支支吾吾說不上來，針對他的膽怯心理，叫他課下把遲到的原因?qū)懗鰜?，但必須把事情寫清楚，待他寫完交給我看后，我指出有些地方未寫清楚，并指導(dǎo)他如何寫，待第二稿交來，事情便說得較清楚明白了。我特地在全班表揚(yáng)了他的寫作。此事不但對他觸動很大，也影響了其他同學(xué)，我明確告訴同學(xué)們，遲到的行為不可取，但誰都會遇到不該發(fā)生的事情。你們遇到過煩惱嗎？他們都說“有”，我說：“把你們認(rèn)為不該發(fā)生的事情寫出來吧！字?jǐn)?shù)不限，只要把事情交待清楚就行?！边@樣運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的傾吐欲望，進(jìn)而激起了學(xué)生的思維活動，無形中也激發(fā)了他們的寫作興趣，而且使他們感到寫作文原來還可以這樣簡單快樂，很容易就喜歡上了寫作。

二、變情感為佳作

當(dāng)前，我們的作文仍徘徊在一個(gè)誤區(qū)中，這就是在選擇寫作材料上虛假，而表達(dá)的情感內(nèi)容也不真實(shí)。因此在學(xué)生的作文中就經(jīng)?？吹竭@樣的句子：“夜深了，老師仍然在給我補(bǔ)課，我激動得流下了淚水?！薄拔疑×?，同學(xué)們來看我，我好感動，流下了熱淚?！钡纫恍┍磉_(dá)思想感受的句子。從這些句子中，使人感覺到好像只有流淚，才是表達(dá)內(nèi)心感受的最好方式。而且空洞無用的話語滿篇皆是，看不到真實(shí)的事物和情感的表達(dá)。追查造成這一寫作現(xiàn)象的原因就是命題脫離學(xué)生生活實(shí)際，為契合考試作文的要求,反復(fù)進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。長此以往，造成學(xué)生以成人腔說假話、套話、空話。學(xué)生不能“我口說我心”，吐露真情實(shí)感，他們的理智感、道德感、審美感得不到很好的發(fā)展，使作文缺乏兒童情趣和創(chuàng)見。

不久前，看到一位同仁發(fā)表了不同的見解，他說：“孩子們有自己的生活氛圍、有自己的喜怒哀樂、有自己的表達(dá)方式。作為老師，在他們作文時(shí)，要引導(dǎo)他們寫其所想、寫其所樂，表達(dá)他們的真情實(shí)感。”但我贊成這樣的觀點(diǎn)，這與大綱的要求是一致的。記得一次說話課上，我告訴學(xué)生今天談?wù)摰脑掝}內(nèi)容是“長大了干什么?”學(xué)生們爭先恐后，興趣盎然，有的學(xué)生說要做一位美術(shù)老師，教給孩子畫出美麗的圖案；有的學(xué)生說要做一名出色的醫(yī)生，拯救更多的病人；有的學(xué)生還說要做一名酒店經(jīng)理等等。這時(shí)，一個(gè)小男生站起來說：“老師，我長大了以后要做一名爸爸，因?yàn)樽隽税职志湍軐寢尯?”這個(gè)小男孩的想法使我非常意外。如果在過去，我一定會說：“小小年紀(jì)怎么會這樣想呢？”可是現(xiàn)在我卻感到高興，并為此深深觸動。因?yàn)槲业膶W(xué)生信任我，更重要的是他能勇敢主動的說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法和美好的心愿。看來他父母的感情隔膜已在他幼嫩的心靈上烙下了痕跡。假如我們站在成人角度，認(rèn)為這樣想有早熟的嫌疑，或者認(rèn)為這樣想根本就不是什么“理想”而簡單干脆地否定。不管老師是否有意，都將會給孩子留下許多負(fù)面影響。因此，我們應(yīng)該將自己的身段放在和孩子們同一個(gè)水平線上，用他們的思維去觀察思考他們的世界，用他們的心靈去體驗(yàn)感受他們的各種情緒，允許每個(gè)孩子都有個(gè)性的想法和獨(dú)特的表達(dá)。而教師所要做的就是對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。慢慢地,學(xué)生就會感到寫作就是寫我所想，輕松快樂，進(jìn)而將自己的真實(shí)情感變?yōu)榧炎鳌?/p>

三、變苦作為樂作

春天來了，先領(lǐng)著學(xué)生們到野外看看草、聞聞泥士的氣息; 到小河邊捉魚、撈蝌蚪，觀察樹林、樹干、枝條、葉子；去果園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，尋覓花朵的多姿，所聽蜜蜂的嗡嗡聲，領(lǐng)略蝴蝶的舞姿。返回教室交流看到了什么,聽到了什么，摸到了什么。學(xué)生們爭先恐后發(fā)言，交流完畢寫作文《春天來了》，每個(gè)學(xué)生都能當(dāng)堂完成。

原來習(xí)作課學(xué)生只動筆寫，學(xué)生們都是愁眉苦臉。我就讓學(xué)生拿些材料，動手操作一下，讓學(xué)生在高興中、輕松中習(xí)作。

例如，在寫作《不倒翁》時(shí),讓學(xué)生們帶上有關(guān)制作材料，在課堂上先做，后寫。一位學(xué)生寫到，“把石頭放進(jìn)雞蛋殼里，并輕輕搖動，讓石子搖均勻，然后點(diǎn)燃蠟燭,讓蠟燭油一滴一滴滴進(jìn)去。我滿以為成功了。把蛋殼放在桌子上，用手一按卻不起來。我仔細(xì)琢磨，噢!原來石子放得太多了。我重新做了一個(gè)，放在桌子上推倒，它前搖后擺站起來了。把小孔用紙糊住,最后拿彩筆在蛋殼上畫上了豬八戒臉譜”。

總之，我們要運(yùn)用多種新穎形式引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多說話、多交流、多練筆，使學(xué)生在玩樂中、在輕松中寫作，定能讓學(xué)生愛上寫作，提高寫作水平。