初中作文教學(xué)的有效性策略探究

江蘇省射陽縣實驗初級中學(xué) 李華軍

初中作文教學(xué)有效性的提升需要教師在教學(xué)中不斷設(shè)計，提升自身教學(xué)能力，完善作文評價體系，將學(xué)生納入到作文評價當(dāng)中，通過鼓勵學(xué)生自我評價，班級集體評價的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題，并形成示范效應(yīng)，此外教師在教學(xué)過程中不能一味的只是從優(yōu)秀范文入手，以范文為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極做好課堂課本教學(xué)和課外閱讀引申工作，提升學(xué)生素材積累和運用能力。

一、做好課內(nèi)課本教學(xué)

做好課內(nèi)課本教學(xué)是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵。初中作文教學(xué)過程中一個很大的誤區(qū)就是過于注重優(yōu)秀范文的作用和課外素材積累工作，忽視了課本教學(xué)的重要性。我認(rèn)為，初中課本教材應(yīng)該成為學(xué)生素材和寫作手法的重要來源，教師和學(xué)生應(yīng)該注重教材的使用，初中教材內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選的，物理是思想感情還是寫作技巧和手法上都具有學(xué)科代表性，應(yīng)該著重做好課本內(nèi)容開發(fā)。

如《行路難》課程教學(xué)中，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的，其完全可以被當(dāng)成自強(qiáng)不息、遇到挫折不消極來對待，是非常好的作文素材。全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強(qiáng)不息的個性。我在教學(xué)中一方面是以“行路難”作為作文素材，以作者表達(dá)的樂觀精神為主線，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在經(jīng)過“行路難”教學(xué)以后對自強(qiáng)不息感受比較深，寫出來的文章自然帶有感情色彩。另一方面，我鼓勵學(xué)生對“行路難”進(jìn)行仿寫，其仿寫是將文言文用自己的話轉(zhuǎn)化為白話文中，并進(jìn)行一定的拓寫，作為自身素材積累的一部分，通過仿寫和拓寫這篇文章，學(xué)生必然會積累自己獨特角度的素材，在后續(xù)作文寫作中，如果涉及到這部分內(nèi)容，完全可以直接借鑒和使用，不用發(fā)愁如何組織語言寫作。

做好課內(nèi)課本教學(xué)就是要充分挖掘課本提出內(nèi)容，從作文的角度去分析文章，不能簡單的一筆帶過，如某段話比較經(jīng)典，利用了哪幾種手法，這種教學(xué)方式過于籠統(tǒng)，不能內(nèi)化成學(xué)生作文需要，因此，教師在教學(xué)過程中一定設(shè)計好教學(xué)方式，做好課本教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生作文寫作的提升。

二、堅持課外閱讀教學(xué)

堅持課外閱讀教學(xué)是學(xué)生積累作文素材重要來源，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量和文采的有效手段。初中語文教學(xué)中基本每周都會有一節(jié)課外閱讀課，給予學(xué)生課外閱讀時間和素材。但，我認(rèn)為只靠每周一節(jié)課的課外閱讀是不夠的，教師應(yīng)該積極做好課外閱讀引申工作。

如《祖國啊，我親愛的祖國》課堂教學(xué)中，其實就可以把課堂作為課外閱讀素材拓展的一部分。一是，在教學(xué)過程中積極引入詩歌教學(xué)，通過其他人對“祖國啊，我親愛的祖國”的詩歌朗讀來拓展學(xué)生思維，并內(nèi)化為學(xué)生素材的一部分，在具體教學(xué)過程中，我播放了配樂詩朗誦素材，幫助學(xué)生很快融入到具體情境當(dāng)中，而且這種朗讀還成為了學(xué)生素材的一部分，不在局限于課本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)化為音樂的欣賞。二是，在“祖國啊，我親愛的祖國”教學(xué)中，我對作者舒婷的主要作品、人物背景介紹，這些內(nèi)容沒有一帶而過，而是做了重點介紹，不同學(xué)生對這部分內(nèi)容理解不同，其必然帶來的是作文素材的不同。此外，在當(dāng)代散文教學(xué)過程中，我還會推薦優(yōu)秀的文章和書目，鼓勵學(xué)生課下去閱讀，提升學(xué)生課外閱讀興趣。

初中作文教學(xué)過程中必須要堅持課外閱讀教材，把課外閱讀真正作為提升學(xué)生水平和積累素材的渠道。部分教師擔(dān)心課外閱讀耗時耗力，產(chǎn)生的效果較慢，不愿意嘗試，我認(rèn)為正是因為課外閱讀效果產(chǎn)生慢，教師才要在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加入到課堂教學(xué)中，而不僅僅是單純的課外閱讀。

三、完善作文評價多元化

完善作文評價的多元化對提升初中作文教學(xué)具有關(guān)鍵性作用。當(dāng)前初中語文作文評價主要是以教師意見為主，這種評價方式也是為了一定程度上契合應(yīng)試考試需要，以分?jǐn)?shù)為主要形式，在具體教學(xué)過程中產(chǎn)生了一定的積極作用。但是如果要提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要完善作業(yè)評價的多元化，降低教師意見比重，加入學(xué)生意見。

如《魚我所欲也》課堂教學(xué)中，我組織了學(xué)生從“舍生而取義者也”角度進(jìn)行寫作，在寫作完成以后，常規(guī)的教學(xué)方式就是我收取卷子，然后點評后發(fā)給學(xué)生。此次我選擇了鼓勵學(xué)生匿名的方式寫作，寫作完成以后卷子不要寫自己的名字，全部交上來，交上來以后，組織學(xué)生6-8人一組，每組對應(yīng)人數(shù)發(fā)卷子，要求每組對所分到的卷子進(jìn)行打分好寫評語，由于沒有署名，學(xué)生評價心理壓力較低，自然也比較踴躍，每組推選1篇優(yōu)秀文章，1篇水平不高的文章進(jìn)行上臺展示，（拍照，做成PPT投影）讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這種教學(xué)模式下，班級學(xué)生參與點評的興趣普遍較高，而且問題點也容易找到，學(xué)生寫作水平提升也很快。課堂最后，我讓優(yōu)秀文章的作者自己舉手，其成就感非常明顯。

完善作文評價多元化要求教師在點評作文時要充分考慮學(xué)生因素，將學(xué)生納入到具體點評當(dāng)中，降低教師意識的影響，在點評中幫助學(xué)生提高作文水平和質(zhì)量。

初中作文教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)過程中一定要做好基本功，從課堂教材做起，提升學(xué)生對課堂教材的重視程度，加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內(nèi)容的課外閱讀拓展工作，幫助學(xué)生從不同角度去分析和理解事物，積累自己的素材庫，加入學(xué)生評價機(jī)制，在互評中提升作文水平。

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