綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用初探

大連市普蘭店區(qū)科技教育中心 王芳芳

綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的必修課程，學(xué)校積極推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。關(guān)鍵在于課程資源的開發(fā)與利用，課程資源作為實(shí)踐活動(dòng)課程的主要組成部分，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理有效的利用。本文主要從實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)與利用，人力物力資源的利用以及具體應(yīng)用策略三個(gè)方面進(jìn)行探究。

一、課程資源中人力、物力資源的開發(fā)與利用

綜合實(shí)踐課程資源大致分為人力資源和物力資源兩種，只有做到兩種資源優(yōu)質(zhì)高效地利用，才能促進(jìn)課程資源的充分開發(fā)利用。在人力資源方面，主要有教師資源和學(xué)生資源兩大部分。教師作為實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者和帶領(lǐng)者，在課堂上起著主心骨作用。教師應(yīng)積極創(chuàng)新，在課程設(shè)計(jì)上多付出精力，幫助學(xué)生營造活潑有趣的課堂環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的課堂參與積極性。如果教師一味依賴前人的課程設(shè)計(jì)，每次課程都是換湯不換藥，必然會(huì)引起學(xué)生反感，導(dǎo)致課程無法順利開展。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)教師資源的高質(zhì)量建設(shè)，以保證課堂效果。其次，學(xué)生作為課堂的主體，是教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的部分。教師應(yīng)注意因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，有的學(xué)生具有領(lǐng)導(dǎo)能力，教師可以任命為實(shí)踐小組的組長。有的學(xué)生極富創(chuàng)新意識(shí)，教師可以任命為小組內(nèi)的實(shí)踐課題設(shè)計(jì)師，豐富實(shí)踐成果。

在物力資源方面，教師應(yīng)積極進(jìn)行整合，為綜合實(shí)踐課程的開展奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。教師應(yīng)從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，實(shí)地考察可以作為實(shí)踐地點(diǎn)的標(biāo)志物，例如學(xué)校校園，市圖書館，居民社區(qū)、博物館以及歷史文化遺跡等，使學(xué)生在增長見聞的同時(shí)，多角度發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)存在的問題，積極思考并討論以尋求解決辦法。例如，在城市地區(qū)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生制定調(diào)查方案，考察城市中的文明古跡，探尋城市文明發(fā)展的軌跡；在農(nóng)村地區(qū)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采訪當(dāng)?shù)氐睦夏耆耍儐栮P(guān)于舊時(shí)農(nóng)耕的詳細(xì)情況，對(duì)比當(dāng)今的先進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)，探尋農(nóng)耕文明的發(fā)展軌跡。

二、綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)利用的范疇

綜合實(shí)踐課程以學(xué)生生活實(shí)踐體驗(yàn)為主體，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)技能在生活中的應(yīng)用。教師應(yīng)將生活常識(shí)以及部分小技巧融入實(shí)踐活動(dòng)課堂。例如，教師可以將日常個(gè)人衛(wèi)生保持以及疾病的預(yù)防等常識(shí)引入課堂，教導(dǎo)學(xué)生如何制作家用醫(yī)藥箱，如何給不同藥物分類，如何進(jìn)行家庭日常清潔消毒工作等等，讓學(xué)生在掌握生活衛(wèi)生小常識(shí)的基礎(chǔ)上，做好疾病預(yù)防工作，保持身體健康。第二，教師可以結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生的興趣愛好特征，在課堂上穿插趣味小游戲，如指導(dǎo)小組合作制作零食成分表，讓學(xué)生了解零食對(duì)身體的危害，或者進(jìn)行小小護(hù)士游戲，指導(dǎo)學(xué)生扮演護(hù)士，為全班同學(xué)進(jìn)行體檢工作，讓學(xué)生在趣味角色扮演中體會(huì)保持身體健康的重要性。

綜合實(shí)踐課程資源源于生活，重視社會(huì)實(shí)踐，但并非是脫離文化課程的。文化知識(shí)為實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)，實(shí)踐課程也可以與文化課程相融合，二者關(guān)系密切相得益彰。教師應(yīng)積極推進(jìn)二者合作。例如，教師可以在課程設(shè)計(jì)中加入數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)分析的部分，指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，制作成餅狀圖或柱狀圖，以更直觀地證明調(diào)查結(jié)論。其次，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將調(diào)查的成果編寫成一篇實(shí)踐報(bào)告，通過對(duì)報(bào)告的編寫既可以提升學(xué)生的總結(jié)寫作能力，還能加深學(xué)生對(duì)調(diào)研課題的理解，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。

因此，綜合實(shí)踐課程源于生活又高于生活，以文化課程為理論基礎(chǔ)又升華到對(duì)其遷移應(yīng)用的層面，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的多方面、多層次開發(fā)是非常有必要的。

三、綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)利用過程中要注意的問題

第一，教師應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生本位原則積極統(tǒng)籌全局，整合社會(huì)、家庭、以及學(xué)校等多方面的資源。學(xué)生成長在社會(huì)大環(huán)境中，影響其成長與發(fā)展的因素是多種多樣的，主要來自家庭、學(xué)校和社會(huì)幾個(gè)方面，而這些因素都對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展起著不同的作用。教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極整合校內(nèi)資源，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的正確樹立。

第二，教師應(yīng)積極遵循因地制宜原則，依據(jù)不同地區(qū)、不同民風(fēng)開展相對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)踐教學(xué)工作。綜合實(shí)踐課程取材于社會(huì)生活，受地域影響較大，這也是其區(qū)別于一般文化課程的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)從本地取材，帶領(lǐng)學(xué)生走入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)，分小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析當(dāng)前社區(qū)內(nèi)存在的問題，鍛煉學(xué)生的小組合作能力、組織協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)新能力。

第三，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)劃提前做好經(jīng)濟(jì)預(yù)算，在條件允許的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)運(yùn)用效率最大化。一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的開展離不開經(jīng)濟(jì)支持，教師應(yīng)本著小處節(jié)約，有針對(duì)性地將預(yù)算用在實(shí)踐的主要攻克方向上，實(shí)現(xiàn)“好鋼用在刀刃上”。如此既能優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐課程的上課體驗(yàn)，又能節(jié)約成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的特色化教學(xué)，何樂而不為？

【結(jié) 語】

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種創(chuàng)新課程，在小學(xué)階段教學(xué)中，教師應(yīng)從鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移能力的角度出發(fā)，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展階段特征進(jìn)行課程創(chuàng)新。教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起在符合綜合實(shí)踐課程范圍內(nèi)開發(fā)課程資源的責(zé)任，其實(shí)這些資源就存在于我們身邊，教師只要懷著探索的心積極創(chuàng)新，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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