小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究

安徽省霍邱師范附屬小學(xué) 張曉梅

新課改指出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率最大化。為達(dá)到新課改要求，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂區(qū)別于傳統(tǒng)的以教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，而是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，主張學(xué)生自主探究，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)新課改的發(fā)展。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新

教師在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是自身角色的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)研發(fā)者。教師間相互交流、借鑒，制作出高效、完整的教學(xué)視頻，在此過(guò)程中，教師間相互合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，創(chuàng)新了教學(xué)理念。教師們不必再進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的備課和匯總，騰出了充足的時(shí)間來(lái)講解重難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一輔導(dǎo)【1】。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，以便更好的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好充足準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更加合理、高效的教學(xué)視頻，以提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生詞、新字的基礎(chǔ)上，了解詩(shī)詞含義，并體會(huì)“站得高，看得遠(yuǎn)”的道理。要想使學(xué)生更易于理解，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集和鸛雀樓有關(guān)的資料，并將此制作成視頻為學(xué)生播放，學(xué)生將視頻內(nèi)容和教師講解相互結(jié)合，不僅深化了對(duì)古詩(shī)詞的理解，也加深了印象，把原本復(fù)雜難懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

二、課前教學(xué)視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要以視頻為主，因此，教學(xué)視頻的好壞與教學(xué)實(shí)際成果密不可分，好的教學(xué)視頻不僅可以提高語(yǔ)文教學(xué)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)，制作出完整、高質(zhì)量的教學(xué)視頻，并將其合理的應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效化，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文探索欲，使學(xué)生在語(yǔ)文的世界中盡情發(fā)揮，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化。與此同時(shí)，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在課前，收集并整理出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，將所得資料與教材進(jìn)行整合、匯總，并進(jìn)行幻燈片、音頻視頻等工作的處理，最終制作出一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)視頻，這種教學(xué)視頻更具吸引力和開(kāi)放性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的輔助作用。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，通常為十分鐘左右，因此，教師在制作時(shí)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理控制，視頻內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、易懂，圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)，使學(xué)生在課前就對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一定了解，進(jìn)而將知識(shí)內(nèi)化。視頻內(nèi)容須根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，涵蓋語(yǔ)文教學(xué)中的主要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)有所收獲。譬如：在講授《美麗的丹頂鶴》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)該先詳細(xì)分析文章內(nèi)容，并從學(xué)生的實(shí)際情況和心理需求出發(fā)，收集整理出與教學(xué)課程有關(guān)的圖片、動(dòng)畫、音頻等，然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)制作出一個(gè)不超過(guò)十五分鐘的教學(xué)視頻，以供學(xué)生更好的完成課前學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，加深其印象。

三、課中互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，助推了教育改革發(fā)展進(jìn)程，也搭建了師生間交流溝通的橋梁，師生間角色互換，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在課堂上，教師不再是整個(gè)課堂的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)員，學(xué)生才是課堂的主體，教師通過(guò)不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，師生之間平等交流與互動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境【2】。另外，針對(duì)一些晦澀難懂的問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生以小組形勢(shì)展開(kāi)討論并解答，此過(guò)程可以讓教師充分了解和分析學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重難知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以便根據(jù)學(xué)生的掌握情況對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。如：在學(xué)習(xí)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文時(shí)，教師可以在學(xué)生朗讀課文，并自主學(xué)習(xí)之后，提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論并回答。兔媽媽出門前，囑咐兩個(gè)兔寶寶要好好練習(xí)跑步，那么，什么是“囑咐”呢？每天，上學(xué)時(shí)，媽媽會(huì)囑咐你們什么？學(xué)生們積極討論，不僅激發(fā)了他們的討論熱情，也活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生充分感受到自身的主體地位，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，得到鍛煉自身的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師在提問(wèn)過(guò)后，應(yīng)給學(xué)生留有充足的討論和思考的時(shí)間，以便學(xué)生的自身能力得到充分挖掘和發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和獨(dú)立思考能力，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課后知識(shí)拓展

在實(shí)際課堂教學(xué)中，課后拓展尤為重要，它是課堂教學(xué)的延伸，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂找到了課后拓展的延伸點(diǎn)，借助互聯(lián)網(wǎng)的微課平臺(tái)為學(xué)生提供了更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生在進(jìn)行課后拓展時(shí)不但可以拓展閱讀，還可以對(duì)教師所給出的拓展問(wèn)題進(jìn)行探討。在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生充分了解平臺(tái)的作用和具體使用方法，以幫助學(xué)生進(jìn)行課后拓展。例如：《奶奶的白發(fā)》學(xué)習(xí)后，教師可以為學(xué)生設(shè)置拓展問(wèn)題，通過(guò)微課平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行課后討論與拓展。如：文中“這就是好奇”。為什么好奇，說(shuō)說(shuō)大家都有哪些好奇的事？基于課堂時(shí)間有限，因此，教師可把此類問(wèn)題作為課后拓展點(diǎn)。學(xué)生們通過(guò)課后討論，加深了對(duì)文章的理解，鍛煉了自身能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效益最大化。教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求制作完整、高質(zhì)量的視頻內(nèi)容，以最大限度地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】羅會(huì)蘭.“一”反常態(tài)“四”翻轉(zhuǎn)——基于主題閱讀的小學(xué)中高年級(jí)寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略【J】.中國(guó)校外教育，2016（29）

【2】唐奕.翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用與問(wèn)題【J】.成都師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（32）