閱讀與悅讀
——試析小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)

江蘇省徐州市邳州市八義集鎮(zhèn)果滿山小學(xué) 董美云

自古以來關(guān)于讀書的各種名言激勵著我們走進閱讀的海洋，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實施更是對學(xué)生的閱讀總量與各年級閱讀分量做出了詳細規(guī)定，這樣才能確保閱讀的質(zhì)與量。而在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力是重要的內(nèi)容，如何提升學(xué)生的自主性閱讀能力是每位語文教師必須解決的首要問題。今日筆者根據(jù)個人的經(jīng)驗總結(jié)，闡述如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行有效性閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力。

一、培養(yǎng)自讀興趣，激發(fā)學(xué)生“悅讀”熱情

興趣是最佳的老師，可見興趣作為人們認識一切事物與參與某種活動的心理傾向，良好的興趣有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師需要抓住這一點，組織展開語文閱讀教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

以蘇教版小學(xué)教材中的《手捧空花盆的孩子》為例，教師應(yīng)根據(jù)文本的標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生進行思考、探索：“為什么這個孩子手里要捧著一個花盆？而且這個花盆還是空的，這個孩子做這件事的目的是什么？”以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，積極主動參與到閱讀中，尋找問題的答案：盡管雄日那么著急、難過與傷心，希望自己能夠成為國王的繼承人，但他最終還是選擇空花盆，因為他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個誠實的人。

在本次教學(xué)中，主要是讓學(xué)生體會到誠實的品質(zhì)最難得可貴。由于該文本屬于童話系列，有利于吸引學(xué)生的好奇心，因此教師在教學(xué)時，抓住這一點進行閱讀教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生“悅讀”熱情，明白誠實不僅是未來國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們應(yīng)該具備的。

二、巧設(shè)閱讀提問，激發(fā)學(xué)生“閱讀”好奇心

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，教師適當(dāng)設(shè)疑，有利于調(diào)動學(xué)生好奇心與求知欲望，引起學(xué)生對文本的強烈需求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

以蘇教版小學(xué)教材中的《圓明園的毀滅》為例，教師可根據(jù)學(xué)生的個性特點與接受知識的能力設(shè)疑：“同學(xué)們，你們知道圓明園令人陶醉的美景都來自哪里嗎？為什么這些美景都變成了如今的樣子？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，了解到圓明園有長春園、萬春園與圓明園組成，內(nèi)部有許多珍貴的歷史文物，如同博物館、藝術(shù)館，但是由于1860年的一場浩劫，讓這一切的美好都灰飛煙滅。通過這一方式來促進學(xué)生學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力。此外，教師在設(shè)疑時，應(yīng)重視設(shè)置疑問的價值性，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難點或者是“疑難雜癥”來設(shè)置。以蘇教版小學(xué)教材中的《小兒垂釣》為例，教師可向?qū)W生提問：“‘路人借問遙招手’中到底是路人招手，還是小孩招手？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題閱讀、思考，了解到本文的主旨是聽到有過路人問路，垂釣的小孩漠不關(guān)心的擺了擺手，害怕驚動了魚兒，不敢回應(yīng)過路人，表明“路人借問遙招手”中的“招手”是小孩在招手。通過適當(dāng)設(shè)疑，學(xué)生帶著問題來閱讀理解，容易掌握所學(xué)的內(nèi)容。

由上例教學(xué)可見，抓住學(xué)生的心理活動，巧設(shè)閱讀提問，不僅有利于激發(fā)學(xué)生“閱讀”好奇心，還有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究與活躍思維的能力，鞏固所學(xué)知識。

三、挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“悅讀”興趣

小學(xué)語文題材十分豐富，因此教師可以充分挖掘有效資源，適當(dāng)給予引導(dǎo)延伸，讓學(xué)生在語文閱讀中體會到樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生“悅讀”興趣。

以蘇教版小學(xué)教材中的《荷花》為例，教師可以根據(jù)本次教學(xué)的內(nèi)容，通過多媒體將事先準(zhǔn)備的荷花圖片播放出來，供學(xué)生觀賞，然后用詞語形容這些荷花，學(xué)生說：“美麗”“壯觀”，緊接著安排學(xué)生閱讀全文，感受荷花的美，增加對荷花的喜愛之情。最后為了提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，并讓學(xué)生在課外多閱讀關(guān)于花的文章，然后挑選自己喜歡的一種花進行描述，作為一次練筆，讓學(xué)生體驗與感受到語言文字的魅力，同時對學(xué)生的寫作能力加以鍛煉，讓學(xué)生認識到語文閱讀的重要性。

由上例教學(xué)可見，充分挖掘有效的教學(xué)題材，進行適當(dāng)延伸，有利于學(xué)生體會到閱讀的魅力，感受到閱讀帶來的樂趣。

四、實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建閱讀平臺

在課堂教學(xué)的過程培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀能力還不足夠，還需延伸到課外，將課內(nèi)外有機結(jié)合起來，積極鼓勵學(xué)生多進行課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀深化自己的思想，強化學(xué)生的閱讀體驗。

以蘇教版小學(xué)教材中的《草船借箭》為例，為了幫助學(xué)生加深對文本人物的印象，讓學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，教師可組織一個主題以“走進三國”的讀書交流活動，在活動開展前，先安排學(xué)生在課下查找、閱讀三國時期的故事，以自由活動的形式讓學(xué)生在活動中發(fā)揮優(yōu)勢，這樣便會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生以故事形式來描繪，有的會播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，甚至是團隊合作表演“空城計”，使學(xué)生在參與活動中體驗到課外閱讀的樂趣，在觀看中感受到不一樣的閱讀形式。

上例中，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建閱讀平臺，有利于學(xué)生在活動中享受到閱讀的樂趣，并真正愛上閱讀。

綜上，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，作為一名語文教師，不能讓閱讀成為一名負擔(dān)，而是讓學(xué)生感到閱讀是一件有趣的事，做到自主閱讀、快樂閱讀，才能順利的完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

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【2】邱阿利.閱讀，開啟孩子智慧的大門【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（01）