小學(xué)信息技術(shù)教育改革的思考
——以陶行知教育思想為視角

江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部 徐 敏

近些年，隨著互聯(lián)網(wǎng)及計算機(jī)技術(shù)發(fā)展水平的不斷提升，信息技術(shù)教育課程，正式成為了小學(xué)教育的主要課程。由于該課程起步較晚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。因此教學(xué)過程中，仍存在著較多的問題亟待解決。根據(jù)陶行知的教育思想，教學(xué)應(yīng)盡量貼近生活，應(yīng)做到教學(xué)做合一，批判性地展開教育，才可達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。以該思想為基礎(chǔ)，對小學(xué)信息技術(shù)課程加以改革較為必要。

一、陶行知的教育思想

陶行知的教育思想，主要體現(xiàn)在以下方面：（1）生活教育思想：陶行知認(rèn)為，知識來源于生活。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高其學(xué)習(xí)效率的主要途徑。（2）教學(xué)做合一思想：陶行知指出，教育、學(xué)習(xí)以及實(shí)踐的過程，存在著相互影響、相互制約的關(guān)系。將三者割裂展開教學(xué)，很難取得較好的效果。在教育的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極開展實(shí)踐活動，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑。（3）批判性教育思想：陶行知指出，每位學(xué)生均具有其各自的優(yōu)點(diǎn)及缺陷，教學(xué)過程中，教師應(yīng)對之優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，并適當(dāng)指出其錯誤，與學(xué)生共同進(jìn)步。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育存在的不足

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)僅僅于課堂中展開，課后小學(xué)生很少再學(xué)習(xí)有關(guān)知識。這與陶行知的生活教育思想相違背，對學(xué)生未來的發(fā)展不利。同時小學(xué)信息技術(shù)以理論為主，學(xué)生很少接觸實(shí)踐項(xiàng)目。這又與陶行知的教學(xué)做合一的教育思想相違背。而小學(xué)生對知識接受能力不同，學(xué)習(xí)效果也不同。如教師未能對學(xué)習(xí)困難者給予鼓勵，未能提醒學(xué)習(xí)優(yōu)秀者戒驕戒躁，很容易導(dǎo)致學(xué)生走向極端，與陶行知批判性教育的教育思想相違背。

三、小學(xué)信息技術(shù)教育改革方式

（一） 生活教育

以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)課程中，“認(rèn)識word”一課為例，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂及興趣教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)過程中，體現(xiàn)陶行知的“生活教育”思想：

1.翻轉(zhuǎn)課堂

課前教師可以先錄制有關(guān)本節(jié)課的教學(xué)視頻。通過微信群或QQ群等途徑，將視頻發(fā)送至學(xué)生手中。學(xué)生則需利用生活中的時間，通過觀看視頻的方式初步了解相應(yīng)的知識。將該教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，可使學(xué)生認(rèn)識到，學(xué)習(xí)并非必須于課堂中展開，生活中的任何時間，都可用于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，可起到較大的推動作用。

2.興趣教學(xué)

教師可于課堂中，通過設(shè)置“設(shè)計大賽”的方式展開教學(xué)，使生活教育的思想得以體現(xiàn)。例如：教師可將學(xué)生分為不同的小組，要求各小組扮演設(shè)計公司，而教師則扮演客戶。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)“word”的知識，提出設(shè)計要求。而各個“公司”的“工作人員”，則需按照“客戶”的要求，提出設(shè)計方案。設(shè)計大賽結(jié)束后，教師需通過對各組學(xué)生設(shè)計效果的觀察，選出優(yōu)勝組，并對之加以鼓勵。采用上述方法教學(xué)，可將信息技術(shù)知識與生活融為一體，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識的重要性。對之學(xué)習(xí)主動性的提升較為有利。

（二） 綜合教育

以“設(shè)置動畫效果”一課為例，教師需將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，使教學(xué)做合一的教育思想得以體現(xiàn)：

1.理論教育

教師可于課堂開始后，借助PPT以及Flash動畫等，為學(xué)生展示各個動畫片段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)動畫片段展示完成后，教師可以詢問學(xué)生哪一動畫片為其最愛。并以學(xué)生最愛的動畫片為例，將其分解開來，使之各個動畫效果得以呈現(xiàn)，為學(xué)生展開教學(xué)。上述理論教學(xué)方式，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的枯燥性強(qiáng)的缺陷。可使學(xué)生更加主動的去了解所喜愛的動畫片動畫效果的制作方式，對教學(xué)效率的提升較為有利。

2.實(shí)踐教育

教師可以于“設(shè)置動畫效果”一課教學(xué)完成后，通過為學(xué)生設(shè)計項(xiàng)目的方式，提高學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識的掌握水平。可將項(xiàng)目題目設(shè)置為“我是動畫小能手”。學(xué)生可以于課下，自行與其他學(xué)生組成項(xiàng)目小組。結(jié)合所學(xué)習(xí)的知識，設(shè)計出相應(yīng)的動畫效果。當(dāng)設(shè)計完成后，不同小組的學(xué)生，均需選出一位代表，闡述本小組的設(shè)計思路。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，該教學(xué)方法對學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)提出了更高的要求。完成項(xiàng)目的過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力以及對理論知識的掌握水平，必然能夠得到一定程度的提升。

（三）批判教育

教師可將陶行知的批判教育思想，滲透到小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生自信心。比如基礎(chǔ)較差、知識掌握能力欠佳的學(xué)生，他們有自卑心理。如教師未能給予其鼓勵，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心很容易受到打擊，所以我們教師需于生活及學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并主動對之加以表揚(yáng)，使之自信心得以增強(qiáng)。例如：教師于課堂教學(xué)中，提出較為簡單的問題（例如如何調(diào)整Word字體等），要求該部分學(xué)生做答。當(dāng)學(xué)生回答正確后，教師需立即對之加以鼓勵，利用“你真棒！”“這位同學(xué)的回答完全正確！”或“這位同學(xué)的回答和老師想的一樣！”等語句，對學(xué)生加以鼓勵。使之能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中，積極主動的與教師配合完成教學(xué)，使教學(xué)效率得以提升。

綜上所述，將教育與生活相聯(lián)系，可使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，對之學(xué)習(xí)積極性的提高，具有積極意義。將教育、學(xué)習(xí)與實(shí)踐相聯(lián)系，可加快學(xué)生對知識的掌握速度，提高學(xué)生的基本操作能力。將批判教育理念，滲透到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)動力及自信心的增強(qiáng)，具有一定的推動作用。小學(xué)信息技術(shù)教師，可將陶行知的上述教學(xué)思想，共同滲透到教學(xué)過程中，為小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握水平的提升奠定基礎(chǔ)。