論小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力

福建省福州市福清市城關(guān)小學(xué) 王麗紅

在新課標(biāo)提出的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中，提升學(xué)生語文應(yīng)用能力占有很重的分量，當(dāng)下素質(zhì)教育越來越成為潮流，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，組織多種活動來有意識地提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，從而確保學(xué)生在輕松且高效的語文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思自己的問題，不論是策略上的失誤，還是態(tài)度上的偏差，必須及時改正，主動擔(dān)負(fù)起培育新時期人才的責(zé)任。

一、開展有效的復(fù)述活動

課文復(fù)述就是學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來的文章結(jié)構(gòu)和表述方式，用學(xué)過的語言材料，通過口頭的形式把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來。復(fù)述的作用很大，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識；另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對一些敘事性較強(qiáng)的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或簡要復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述，在自己閱讀并表達(dá)的過程中，學(xué)生的語文應(yīng)用能力就會得到提升。例如：在課文《尊嚴(yán)》的講解完成后，教師可以組織學(xué)生復(fù)述。這是一篇典型的敘事類文章，情節(jié)故事性明顯，對于小學(xué)生來說這是最好的練習(xí)復(fù)述的文章類別。教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，了解文章內(nèi)容，然后留給學(xué)生足夠的時間細(xì)讀，并告訴學(xué)生讀完進(jìn)行復(fù)述，這樣做的目的是為了引起學(xué)生重視，提高他們的閱讀質(zhì)量。復(fù)述環(huán)節(jié)盡量讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，在學(xué)生的復(fù)述過程中，教師要留意他們?nèi)菀缀鲆暤狞c(diǎn)，在復(fù)述結(jié)束后點(diǎn)評時，要提醒學(xué)生下次需要注意的地方，對于那些可以基本完整講出故事情節(jié)的學(xué)生，要告訴他們哪些細(xì)節(jié)還可以完善，對于那些表達(dá)能力較弱，所講的內(nèi)容語句不通順的學(xué)生，要給予他們鼓勵，還要多創(chuàng)造機(jī)會讓他們得到鍛煉。

二、進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練

閱讀理解能力也是語文應(yīng)用能力的一個表現(xiàn)，學(xué)生可以通過日常的閱讀訓(xùn)練來提升理解能力，理解力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，不能急于求成。提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，教師需要開展廣泛的閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，由于地區(qū)間教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，因此在很多地區(qū)，仍有部分教師沒有對學(xué)生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生平時做的閱讀少之又少，閱讀理解能力只能通過考試試卷上的閱讀分析提高，平時考試也不多，練習(xí)的機(jī)會就很少。有的教師會帶領(lǐng)學(xué)生對考試閱讀題做深入分析，平時偶爾遇到的閱讀只是粗略講解，這樣做對于學(xué)生理解能力的提升作用不明顯，必須把每一篇閱讀都當(dāng)作考試來對待。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中穿插閱讀分析，上課前可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章片段解析，對學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句做深入剖析，從而提高學(xué)生理解能力。

三、搭建開放性的寫作平臺

眾所周知，寫作融合了字詞應(yīng)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等語文基礎(chǔ)知識，是一項綜合性的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠?qū)懗鲂形牧鲿?、語句優(yōu)美、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的文章，那么該生必定是具備了極強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，搭建開放性的寫作平臺是一個非常有效的途徑，除了平時的常規(guī)寫作練習(xí)，教師可以穿插其他形式的寫作。例如：在課文《桂林山水》講解完后，教師可以放映一些關(guān)于桂林風(fēng)景的圖片和視頻，通過這樣更直觀的感受，學(xué)生可以加強(qiáng)對文章的理解，教師此時就可以給學(xué)生留一個寫作練習(xí)：描繪自己看到的桂林山水景色。寫景類作文考查學(xué)生的觀察力，寫出極具感染力的文章對小學(xué)生來說是很大的挑戰(zhàn)，因此教師可以放寬對字?jǐn)?shù)的限制，留給學(xué)生更多自我發(fā)揮的余地，提高學(xué)生的自主性。類似的方法還有很多，教師可以對學(xué)生敘事、寫人等各種類型的作文進(jìn)行訓(xùn)練，總之，就是利用碎片化的練習(xí)，搭建一個讓學(xué)生自主寫作的平臺，提高他們的語文應(yīng)用能力。

四、營造良好的課堂環(huán)境

環(huán)境對人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，環(huán)境在一定程度上有造就人的作用，對于閱歷淺的小學(xué)生來說，他們更易受到外界因素影響。課堂是教學(xué)活動的“主戰(zhàn)場”，課堂環(huán)境影響著學(xué)生能力的提升。輕松、活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，緊張的課堂環(huán)境會給學(xué)生造成較高的心理壓力，他們很難完全釋放自己，現(xiàn)在我國很大一部分課堂的現(xiàn)狀是后者，學(xué)生很難在課堂上放松心情，表達(dá)自己的想法。語文本身是一個實用性學(xué)科，聽說讀寫是其基本要求，在傳統(tǒng)課堂上，嚴(yán)肅的教師營造的嚴(yán)肅的課堂氛圍不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇于展示自己的個性，在課堂上自主發(fā)表自己的意見和看法。教師可以在課前或課堂上組織一些活動，比如：成語接龍、猜字謎、根據(jù)所給詞語造句等，總之，教師要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐步提升自己的表達(dá)能力。

【結(jié) 語】

語文應(yīng)用能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)，它不是一個大而空的概念，而是可以應(yīng)用在日常的人際交往活動中的實用性能力。本文給出了提升學(xué)生語文應(yīng)用能力的建議，以期改善我國目前的語文教育情況，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王麗.小學(xué)語文教學(xué)中語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（12）