快樂(lè)體育在高中體育健美操教學(xué)中的運(yùn)用

王海英 吉林市第一中學(xué)

高中體育教學(xué)作為提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要手段，在高中的教學(xué)工作中占有十分重要的位置。但是在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，常常會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)水平有限和學(xué)生的參與程度不高的原因而出現(xiàn)體育教學(xué)效果不佳的問(wèn)題，特別是在健美操教學(xué)中，存在著非常嚴(yán)重的學(xué)生參與度不高的問(wèn)題。一方面，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)高中體育教師的教學(xué)模式單一，使用“灌輸式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操教育；另一方面，就是學(xué)校甚至是健美操老師本人對(duì)高中健美操教育都不夠重視，甚至有些高中的健美操教師應(yīng)付了事?？鞓?lè)體育教學(xué)理念注重教師在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，并且通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在這樣的背景下，對(duì)快樂(lè)體育在高中體育健美操教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行分析，就具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、在高中體育健美操教學(xué)中引進(jìn)快樂(lè)體育教學(xué)理念的意義

(一)凸顯學(xué)生的主體地位

理論上來(lái)講，教育工作應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，無(wú)論是語(yǔ)數(shù)外等主修課程的教學(xué)，還是體育音樂(lè)等輔修課程的教學(xué)，都應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置。但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，受到教師教學(xué)水平有限的影響，以及長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)應(yīng)試教育的教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)中，普遍存在著教師忽視學(xué)生主體位置的問(wèn)題。將快樂(lè)體育教學(xué)理念引進(jìn)到高中的健美操教學(xué)中，能夠有效改善這樣的狀況。這是因?yàn)?，快?lè)體育理念要求教師注重學(xué)生在課堂上感受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)與魅力，這就促使教師不得不豐富教學(xué)手段，來(lái)提升學(xué)生的參與度和激發(fā)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，也就意味著，快樂(lè)體育教學(xué)理念更加能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

(二)促進(jìn)師生之間的交流與互動(dòng)

實(shí)際上，體育高中是一項(xiàng)十分強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的科目，特別是高中的健美操教學(xué)，要求教師通過(guò)動(dòng)作講解，引導(dǎo)學(xué)生做出規(guī)范的和獨(dú)具美感的健美操動(dòng)作，也就意味著，健美操的教學(xué)需要師生之間的協(xié)調(diào)與共同配合。但是在實(shí)際的健美操教學(xué)工作中，常常會(huì)出現(xiàn)師生交流不足的問(wèn)題。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因就是，高中的體育課程比較少，一般情況下，高中每周只有一節(jié)體育課，也就造成了學(xué)生與教師之間比較生疏，再加上許多體育教師專(zhuān)業(yè)性不足，性格比較內(nèi)向，所以也就導(dǎo)致出現(xiàn)師生之間缺乏默契的問(wèn)題。而快樂(lè)教學(xué)理念以高質(zhì)量的師生互動(dòng)為核心，要求健美操教師以生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行授課，而這種形式是很受當(dāng)代青少年歡迎的。

二、將快樂(lè)體育教學(xué)理念融入到高中體育健美操教學(xué)中的對(duì)策

(一)教師“寓教于樂(lè)”

實(shí)際上，在幾千年前，我國(guó)教育學(xué)家就已經(jīng)提出了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，要求傳者在教學(xué)中，將樂(lè)趣元素引進(jìn)到枯燥的書(shū)本教學(xué)中，能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，這與西方的快樂(lè)體育教學(xué)理念在本質(zhì)上是相同的。具體來(lái)講，在快樂(lè)體育教學(xué)理念指導(dǎo)下的高中體育健美操教學(xué)，要求體育教師以學(xué)生和情感為教學(xué)切入點(diǎn)，注重學(xué)生個(gè)性的體現(xiàn)。比如說(shuō)，在健美操教學(xué)中，如果有些學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了很好的身體平衡型和健美操學(xué)習(xí)天賦，教師應(yīng)該通過(guò)掌聲和手勢(shì)等手段，來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定。

(二)創(chuàng)建場(chǎng)景

由于健美操需要與音樂(lè)相結(jié)合，才能充分發(fā)揮出健美操的美感，這是健美操與籃球、足球和其他田徑類(lèi)項(xiàng)目相區(qū)別的地方，所以在高中的健美操教師進(jìn)行授課的過(guò)程中，可以借鑒舞蹈的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建具有美感和特色的教學(xué)場(chǎng)景。一方面，這種場(chǎng)景的構(gòu)建需要有專(zhuān)業(yè)的道具來(lái)配合；另一方面，就需要教師在選取音樂(lè)上下些功夫，要想達(dá)到快樂(lè)體育的教學(xué)效果，高中的健美操教師就要選擇一些相對(duì)歡快的背景音樂(lè)，比如說(shuō)，探戈、弗朗明哥等，這種歡快的音樂(lè)風(fēng)格不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)興趣，而且有助于營(yíng)造良好的健美操課堂氛圍。

(三)豐富教學(xué)內(nèi)容

實(shí)際上，無(wú)論是任何一種教學(xué)模式，最終的目的都是提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，快樂(lè)體育教學(xué)理念也是一樣，具體到高中的健美操教學(xué)中，快樂(lè)體育教學(xué)模式要求體育教師在豐富自己的基礎(chǔ)上，為學(xué)生擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，這是因?yàn)?，健美操?shí)際上也屬于一種藝術(shù)，與美術(shù)、舞蹈和美學(xué)等學(xué)科都是相通的，如果健美操教師能夠?yàn)楦咧猩峁┻@些方面的內(nèi)容，將會(huì)更有助于高中生對(duì)健美操動(dòng)作和內(nèi)涵的理解與記憶，所以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面十分必要。但是在這一過(guò)程中需要注意的是，要盡量將這些知識(shí)與高中生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的效果。

三、小結(jié)

現(xiàn)階段，我國(guó)大多數(shù)高中體育健美操的教學(xué)工作中都存在著學(xué)生積極程度不高的問(wèn)題，這就需要高中體育教師在為學(xué)生授課的過(guò)程中，以快樂(lè)體育教學(xué)理念為核心，為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)具特色的教學(xué)場(chǎng)景，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。