探討高校體育教學(xué)中情商的培養(yǎng)策略

王月芝 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)

社會競爭日趨激勵，人類在工作中面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，企業(yè)需要的是全面型人才。國內(nèi)教育存在側(cè)重智力教育忽視非智力教育的現(xiàn)象，導(dǎo)致在校學(xué)生的情商低下，在步入社會之后難以處理生活、工作中的各種壓力，心理素質(zhì)也不能適應(yīng)社會對人才的需求，在高校教育中實施情商教育顯得尤為重要。

一、高校體育教學(xué)中實施情商教育的必要性

(一)促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展

由于人們心理健康問題造成的各類傷害性事故，使人們之間認(rèn)識到心理健康的重要性。科學(xué)、合理的體育活動為學(xué)生營造一個舒適的環(huán)境，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生心理的有效調(diào)節(jié)，這就需要高校體育教學(xué)安排應(yīng)遵循一定的發(fā)展目標(biāo)。體育活動具有一定的競技性，可促使學(xué)生產(chǎn)生情緒上波動，長期堅持體育鍛煉可以拓展學(xué)生的心理承受能力。

(二)促進(jìn)學(xué)生人際交往

高校體育教學(xué)中多項體育活動需要學(xué)生們協(xié)助完成，以此鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力?，F(xiàn)階段大部分大學(xué)生是獨生子女，習(xí)慣以自我為中心，在學(xué)習(xí)和生活中難以實現(xiàn)與他人的良好溝通。而高校體育教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。在體育教學(xué)中安排團(tuán)隊競技比賽，推動學(xué)生學(xué)會處理個人與團(tuán)隊的關(guān)系，最終實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行與他人溝通的能力、技巧的培養(yǎng)。

二、高校體育教學(xué)實施情商教育的有效策略

(一)建設(shè)良好校園體育文化

據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，無論什么學(xué)科的學(xué)習(xí)都包含一種不知不覺的、自動化的學(xué)習(xí)方式——內(nèi)隱學(xué)習(xí)。高校方面構(gòu)建良好的校園體育文化，并以此作為教育載體，促使學(xué)生進(jìn)行社會性地發(fā)展內(nèi)隱學(xué)習(xí)。例如，體育教師可協(xié)同互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人員，結(jié)合體育學(xué)科的特點和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)建立體育專題網(wǎng)站，協(xié)同學(xué)校相關(guān)人員設(shè)置體育文化展等，為學(xué)生創(chuàng)建一個內(nèi)隱學(xué)習(xí)平臺；或者體育教師可以指導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)校范圍的小組賽、班級賽、年級賽甚至校際賽，為學(xué)生提供進(jìn)行內(nèi)隱學(xué)習(xí)的條件和時機(jī)。校園體育文化氛圍是社會環(huán)境的雛形，是學(xué)生在校期間接觸社會生活的有效方式。在良好的體育文化氛圍中，學(xué)生在潛移默化中高效地提升自身的社會適應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的情商水平。

(二)善用角色扮演開展教學(xué)

體育教學(xué)具備多個運動角色，有運動員、教練員、裁判員等，這些角色與現(xiàn)實社會中的一些角色相似，運動員就與社會人才相似，教練員就與行業(yè)專家相似，裁判員就與法官、警察有相似之處等等。體育教師在開展體育教學(xué)活動時，可引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)實社會的各種角色，從中豐富自身的情感體驗，進(jìn)而掌握相應(yīng)的社會規(guī)范，并在角色體驗中能夠加強(qiáng)與人交往的能力，提高學(xué)生們的社會適應(yīng)能力。例如，在體操教學(xué)中的安全教育、競技性體育活動的對抗練習(xí)與合作聯(lián)系、田徑教學(xué)的接力跑等體育活動中，學(xué)生會隨機(jī)與他人分配在一組，進(jìn)行競技合作。在此過程中，可拓展學(xué)生的交往范圍，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)合作，體驗獲得成功的快樂。在團(tuán)體性運動項目的教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供扮演不同角色的機(jī)會，發(fā)展他們的思維方式，促使他們掌握不同角色所對應(yīng)的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)，從而完善學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)勢發(fā)展，增強(qiáng)自信。

(三)引導(dǎo)學(xué)生識別他人情緒

體育運動項目種類繁多，如單人項目、雙人項目及集體項目等，要求參與者自身保持良好的競技狀態(tài)，還要求和自己的隊員保持良好的人際關(guān)系，提高配合默契度，以保證在比賽中取得優(yōu)異成績。同樣在體育教學(xué)中，有諸多聯(lián)系需要學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，無論日常訓(xùn)練還是正式比賽，都要求隊員之間的密切配合。例如，在排球戰(zhàn)術(shù)配合訓(xùn)練中，學(xué)生之間存在技術(shù)性差異，難免會有學(xué)生出現(xiàn)失誤，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會相互體諒、相互鼓勵，以增強(qiáng)合作信心。在教學(xué)比賽中，若想使自己所在的隊伍取得勝利，教師需教育學(xué)生提高核心凝聚力，做到相互信任、相互配合。同時需要善于觀察對方隊伍的戰(zhàn)略變化與失誤，便于抓住時機(jī)采取有效的進(jìn)攻方式，在最短時間內(nèi)取得勝利。在集體性體育運動教學(xué)中，出現(xiàn)頻率最多的是攻防轉(zhuǎn)換練習(xí)，教師應(yīng)抓住這一時機(jī)，促使學(xué)生學(xué)會識別他人情緒，意識到處理好人際關(guān)系的重要性。

三、結(jié)語

總之，在高校課程教育中培養(yǎng)學(xué)生的情商是尤為重要的，其中以體育教學(xué)為甚，利用各項體育運動項目對學(xué)生實施情商教育能夠取得良好成效，廣大高校體育工作者應(yīng)重視這一非智力因素的教育。因此，高校體育教學(xué)中各階段的體育教師，應(yīng)高度重視對學(xué)生的情商教育，促進(jìn)學(xué)生情商素質(zhì)的優(yōu)良發(fā)展。