論快樂體育理念在高職高專排球教學中的應用

韓寶昌 蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術學院

排球教學是高職高專體育教育體系中一個重要的組成部分，有效的排球教學不僅可以增強學生的身體素質(zhì)，還能提升學生的綜合素質(zhì)。然而，就目前高職高專排球教學情況來看，整體教學狀況不容樂觀，很多學校還采取強制性、注入式的教學方法，教師在教學中只注重技術教學，忽視學生情感感受，導致學生在學習過程中缺乏主動性和積極性。而且這種教學方式不能對學生聽覺、視覺造成刺激，不利于學生持久注意力以及學習興趣的培養(yǎng)。新形勢下，高職高專排球教學應當滲透快樂體育理念，在這個基礎上達到寓教于樂的目的。

一、高校排球教學的現(xiàn)狀

在高職高專體育教學體系中，排球教學是一個重要的組成部分。就目前高職高專排球教學現(xiàn)狀來看，情況并不理想。我國高職高專體育教學中，開設的排球課程有選修和普修兩種形式[1]。因為排球運動自身發(fā)展的歷史和特點等原因，加上各個高職高專院校自身情況的不同，在開設排球課程的時候，針對場地等一些基礎設施建設的投入也各不相同。與此同時，學生對排球運動的參與程度和認識程度也不盡相同，這些都給排球教學增加一定的難度。排球運動有著獨特的魅力，與足球、籃球等球類運動相比，它對集體協(xié)同性要求更高。排球運動能夠培養(yǎng)學生協(xié)調(diào)能力、進取心、自信心等創(chuàng)新素質(zhì)，符合素質(zhì)教育全面發(fā)展的特征，也適合校園體育的特點[2]。然而，現(xiàn)階段高職高專排球教學存在教學方法和教學手段欠靈活、評價方式單一、教材老化等弊端。特別是教學方式和教學理念，表現(xiàn)出嚴重的滯后性。很多高職高專排球教學還使用競技性教學理念，應用的教學方法為灌輸式教學法，過于追求學生動作技術的精確性，忽視學生心理特征和身體素質(zhì)的發(fā)展。這種情況下，學生雖然學的很多，但是真正吸收的知識和技能卻非常少，而且教學內(nèi)容枯燥，學生表現(xiàn)出來的學習興趣普遍較低?？v觀如今高職高專排球教學情況，大多數(shù)時候都是教師在帶領學生練技能，練習的內(nèi)容多是墊球、發(fā)球，學生很少能夠體會到排球運動帶給他們的成功感和快樂感。很多高職高專學生選擇排球，只是因為排球相對于其他的運動項目更容易通過考試這一難關。學生在教學活動中表現(xiàn)出較強的被動性，對排球?qū)W習始終難以提起興趣。這種教學情況不利于高職高專排球教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，也不利于學生的全面發(fā)展[3]。

二、快樂體育的內(nèi)涵分析

在高職高專排球教學中應用快樂體育理念，首先要弄清楚什么是快樂體育。只有抓住快樂體育的內(nèi)涵，掌握其精髓，才能在高職高專排球教學中有效應用快樂體育理念?！翱鞓敷w育”最先出現(xiàn)在日本，時間為上個世紀七十年代。一直到八十年代的時候，“快樂體育”的概念才傳入我國?？鞓敷w育又被稱之為運動目的論，這是相對于運動手段論而言的?？鞓敷w育是從情感教學、個人發(fā)展需要、終身體育等方面入手，對學生進行以健全身體教育、人格教育為目標的體育教學思想。將學生作為體育教學的歸宿和出發(fā)點，是快樂體育教育理念的核心，強調(diào)能力、創(chuàng)造、興趣和情感的培養(yǎng)，以學生“樂學”，教師“樂教”為中介，在這個基礎上激發(fā)學生主動學習的欲望，促進學生愉快發(fā)展[4]。簡單點說，快樂體育教育就是讓學生在快樂中享受體育運動，同時達到增強體質(zhì)、學習運動技能的目的。

三、快樂體育理念在高職高專排球教學中的應用對策

(一)制定合理的教學目標

教學目標可以為課堂教學提供導向作用。換言之，如果沒有一個明確的教學目標，課堂教學就失去了方向，整個課堂教學就會陷入混亂的局面。在傳統(tǒng)的排球教學中，體育教學目標主要追求運動技能的提高與規(guī)范，強調(diào)要不斷增強學生的體力和身體素質(zhì)。而快樂體育理念卻有所不同。通過體驗運動收獲快樂感，這是快樂體育教學的核心，其目的就是將學生參加運動的主動性和自覺性有效激發(fā)出來，在這個基礎上促進學生和諧發(fā)展。從目標上來說，“讓學生獲取運動樂趣”與“讓學生掌握運動技能”并不矛盾。體育教學應當回歸到本位的、原始的目標，也就是追求運動的樂趣，追求娛樂。從某種程度上說，運動文化和運動素質(zhì)只有在汗水和笑聲中才能被潛移默化地內(nèi)化和接受[5]。所以，在高職高專排球教學中，教師應當根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學目標。例如，對于非體育專業(yè)的學生，體育教師在設置教學目標的時候就不能按照專業(yè)的要求去進行。否則，設置的教學目標對大多數(shù)學生來說難度比較大，很難實現(xiàn)，學生在學習過程中會感到挫敗，逐漸喪失學習信心，也難以感受運動的樂趣，這就與快樂體育教學初衷相違背。

(二)選取適宜的體育器材

在高職高專排球教學中，體育器材發(fā)揮著重要的作用。優(yōu)質(zhì)的器材會讓學生用起來比較舒適，而劣質(zhì)的器材會在學生使用過程中頻發(fā)狀況，讓學生產(chǎn)生不愉快的情緒[6]。因此，要想在高職高專排球教學中有效滲透快樂體育理念，教師不僅要制定合理的教學目標，還要根據(jù)學生的實際情況選取適宜的體育器材。排球運動中大多數(shù)技術都是排球與人體表皮的鈍性接觸，比如墊球等。學生在墊球過程中往往會因為排球質(zhì)量差而產(chǎn)生不愉快情緒，尤其是女生和一些初學者，如果排球質(zhì)量粗糙，會對皮膚造成一定的摩擦，使學生產(chǎn)生放棄排球練習的想法，對于排球?qū)W習產(chǎn)生抵觸的情緒和厭煩心理。因此，在快樂體育理念下，體育教師要做好體育器材的選取工作，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的需求選取軟式的排球，以此替代正常用球。這樣，學生在練習的時候就不會產(chǎn)生上述提到的各種負性情緒，反而以更加積極的心態(tài)投入到排球練習當中。因為軟式排球有較好的緩沖性能，所以學生能夠更好地控制其穩(wěn)定性，這樣就更容易體驗到成功的喜悅。

(三)選擇合適的教學內(nèi)容

排球最開始的時候是中老年人為了鍛煉而創(chuàng)造的一種游戲活動。排球運動的發(fā)展經(jīng)過了一百多年的歷史，在這個發(fā)展過程中，它大致經(jīng)過了三個階段：第一階段，由娛樂性過渡到競技性；第二階段，競技性迅速發(fā)展階段；第三階段，由競技性向娛樂性以及多元化發(fā)展的階段。在這個三個階段中，排球運動始終保留游戲的特征。然而，高校排球教學具有較強的功利性，長期的傳統(tǒng)教學使排球的“娛樂性”和“普及性”面目被扭曲。因此，在快樂體育理念下，高職高專體育教師在選擇教學內(nèi)容的時候要慎重對待，摒棄傳統(tǒng)的那種單一技能動作教學的內(nèi)容，應當以教學比賽、排球游戲等為主要內(nèi)容，并且圍繞這些進行人格培養(yǎng)、技術技能培養(yǎng)以及理論知識教學，讓學生在參與排球運動的過程中能夠達到身心合一，積極、主動體驗排球運動的魅力和樂趣[7]。

(四)簡化排球運動規(guī)則

在傳統(tǒng)的高職高專排球教學中，教師通常對學生進行各種限制。很多學生看到一系列復雜的運動規(guī)則時就失去了練習和參與的欲望。太多的條條框框會抑制學生個性的發(fā)揮，也不利于課堂教學氛圍的激活。傳統(tǒng)教學中體育教師之所以會對學生進行各種束縛，希望學生嚴格遵守規(guī)則，目的就是讓學生理解排球比賽規(guī)則并做到有效掌握，養(yǎng)成良好的習慣。但實際上，在嚴格的規(guī)則制度下，學生往往難以進行正常的比賽，由于技術動作不熟練，排球比賽經(jīng)常會因為各種小失誤而中斷。這種情況讓排球運動很無聊、很枯燥，對學生的情緒也會造成負面影響，學生很難從不斷中斷的排球比賽中感受到運動的快樂。因此，在實際教學過程中，體育教師在不影響排球教學效果的前提下要盡可能簡化排球運動規(guī)則，讓學生能夠充分享受連續(xù)性的排球比賽帶來的滿足感和成功感。

(五)注重師生的情感交流

師生之間的關系直接影響課堂教學效果，也影響快樂體育理念在教學中發(fā)揮的實效性。如果師生之間關系疏淡，學生在課堂上很少會主動配合教師的教學工作，課堂教學氣氛沉悶，學生難以感受到運動的樂趣。中國傳統(tǒng)的師生觀是“師為尊學為卑”，這種觀念如果用在現(xiàn)在的課堂上，會在很大程度上影響學生個性的發(fā)揮和主體精神的發(fā)揮。素質(zhì)教育背景下，體育教師要摒棄這種傳統(tǒng)的師生觀念，樹立生本教育理念，適當放低自己的姿態(tài)，尊重學生的個性。與此同時，教師還要關愛學生，學生的心靈一旦浸入教師的愛，就會產(chǎn)生非常巨大的能量，不僅會讓學生萌生出崇高的、善良的情感，就還將學生智慧的火花點燃。融洽的師生關系不僅可以讓學生以更加飽滿的熱情、樂觀的心態(tài)投入到學習中，學習更多的體育知識和體育技能，還能讓學生感受到運動的樂趣，引發(fā)學生對排球的興趣和好奇心，實現(xiàn)課堂教學效果的提升。

四、結論

綜上所述，排球是一項重要的體育運動項目，對于學生身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。要想提升排球教學的實效性，將其作用和意義充分體現(xiàn)出來，教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教學理念和教學方式，全面且認真分析項目特點和現(xiàn)狀。快樂體育理念是一種可以激發(fā)學生參與積極性且能優(yōu)化課堂教學效益的教學理念之一，高職高專體育教師要清楚認識到其優(yōu)勢并進行深入挖掘，既要讓學生學到體育技能，又要讓學生享受運動的快樂，從而達到寓教于樂的目的。