高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中思維引導(dǎo)法的應(yīng)用

呂明明 西安工程大學(xué)

如今，高校的體育教學(xué)漸漸被我國社會所重視，體育教學(xué)不僅是為了使學(xué)生掌握體育理論知識，還為了讓學(xué)生產(chǎn)生對體育的興趣，不斷增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)學(xué)生正確的體育觀念，使學(xué)生擁有體育精神。

一、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中訓(xùn)在的不足

(一)教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練內(nèi)容較單一

高校體育教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅是體育教師教導(dǎo)學(xué)生體育理論知識，還要從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，讓學(xué)生樹立正確的體育思想，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。體育教學(xué)和別的學(xué)科教學(xué)不同，因?yàn)閯e的學(xué)科較重視對理論知識的掌握，但體育學(xué)科大部分的內(nèi)容是體育動作和體育訓(xùn)練，這就是說進(jìn)行體育學(xué)習(xí)就必須要重復(fù)的訓(xùn)練。在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師和學(xué)生都參與其中，教師的悉心教導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)，是體育教學(xué)取得最佳效果的關(guān)鍵。在實(shí)際的體育教學(xué)學(xué)習(xí)中，很多高校的體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，形式單一，在體育項(xiàng)目的設(shè)置上也不夠科學(xué)，這樣的情況會對高校體育教學(xué)的進(jìn)程產(chǎn)生消極影響。

(二)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想

我國體育事業(yè)在持續(xù)的飛速發(fā)展，很多高校的體育教學(xué)水平和質(zhì)量也有了很大的進(jìn)步。但由于受到我國傳統(tǒng)思想的影響，目前很多高校在實(shí)施體育教學(xué)工作時(shí)，會存在很多的不足。例如體育教學(xué)的方法與目前我國社會的發(fā)展潮流不相符，體育教學(xué)的內(nèi)容過于單一，不夠豐富，并且教學(xué)模式?jīng)]有進(jìn)行創(chuàng)新和改革[1]。我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想中，高校的教師普遍占有教學(xué)的主體地位。在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，很多體育教師會忽略了學(xué)生的主體地位，只是一味地向?qū)W生傳授知識。這種情況很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，這樣會使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的認(rèn)識和掌握不夠深，對高校進(jìn)行體育教學(xué)的工作有阻礙作用，影響體育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

(三)沒有清晰的體育教學(xué)目標(biāo)

不論是進(jìn)行何種學(xué)科的學(xué)習(xí)，都要對學(xué)習(xí)的目標(biāo)有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。大多數(shù)人對體育教學(xué)的目標(biāo)都存在一定的誤解，他們認(rèn)為體育教學(xué)的目標(biāo)就是課堂的教學(xué)目標(biāo)，但是這兩個(gè)目標(biāo)是完全不同的。體育教學(xué)目標(biāo)的策劃要比課堂上的目標(biāo)策劃詳細(xì)具體，導(dǎo)致高校的教師需要做出更多的努力和方案。在進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí)，高校體育教師需要擁有較為清晰的教學(xué)目標(biāo)，只有有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，才可以成為學(xué)生的指路明燈，為學(xué)生作出有效的引導(dǎo)。合理有效的教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)有更深入的認(rèn)識，使學(xué)生更加熱愛體育，提升體育知識學(xué)習(xí)的效率和體育訓(xùn)練的效率，從而實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、思維引導(dǎo)法的主要涵義

高校教師的教學(xué)質(zhì)量高低，會直接影響到思維引導(dǎo)法的教學(xué)運(yùn)用水平，如若高校體育教師在實(shí)施體育教學(xué)的設(shè)計(jì)和策劃時(shí)，可以有較完善的準(zhǔn)備工作，那么就可以保障思維引導(dǎo)法的運(yùn)用效果。教師在運(yùn)用思維引導(dǎo)法時(shí)，需要擁有較強(qiáng)的邏輯能力和現(xiàn)場發(fā)揮能力，因?yàn)檫\(yùn)用思維引導(dǎo)法時(shí)所涉及的知識和內(nèi)容較豐富，因此教師還需要擁有較多的知識儲備。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師把提前準(zhǔn)備好的數(shù)據(jù)信息和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生可以掌握要學(xué)習(xí)的知識。但是這樣的學(xué)習(xí)方法，無法使學(xué)生真正的對知識和信息進(jìn)行較好的運(yùn)用和理解，也不能轉(zhuǎn)化成屬于自己的能力[2]。而思維引導(dǎo)法的意義，就是讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用自身的思維能力實(shí)施信息知識的加工和處理。

三、高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中應(yīng)用思維引導(dǎo)法的作用

(一)建立科學(xué)合理的評價(jià)體系

大部分的教學(xué)評價(jià)制度都是運(yùn)用問卷以及測試的方法來進(jìn)行，使學(xué)生可以針對體育理論知識有一個(gè)較為充分的掌握。而體育教學(xué)的評價(jià)制度，里面有包含著體育教學(xué)的計(jì)劃、體育教學(xué)的進(jìn)程、學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)能力、影響體育教學(xué)的主要因素等內(nèi)容。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，運(yùn)用思維引導(dǎo)法去建立體育教學(xué)的評價(jià)制度和體系，影響了高校中的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練，對教師的體育教學(xué)有促進(jìn)作用。

(二)打造學(xué)生間競爭與合作的氛圍

學(xué)生們之間進(jìn)行合作式的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，這樣做能夠提升學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，并且合作式學(xué)習(xí)能夠不斷的促進(jìn)學(xué)生們的溝通和交流。在實(shí)施合作式學(xué)習(xí)時(shí)，能夠打造一個(gè)自由、舒適的較好學(xué)習(xí)氛圍，并且還可以顯示出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)[3]。學(xué)生們在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)時(shí)會表現(xiàn)出相互競爭的狀態(tài)，所以合作式的學(xué)習(xí)和可以營造出較好的競爭氛圍，學(xué)生可以在競爭與合作的同時(shí)不斷的提升自身的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升自身的體育學(xué)習(xí)成績。

(三)有助于學(xué)生體育精神的培育

學(xué)生只有擁有興趣，才能更加具有熱情，只有對體育擁有興趣，才能不斷的提升體育學(xué)習(xí)的成績，擁有較強(qiáng)的體育精神。體育教師在運(yùn)用思維引導(dǎo)法進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的體育學(xué)習(xí)方法。還要重視對學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)有較為清晰認(rèn)識，這樣才可以有效的培育出學(xué)生的體育精神。幫助學(xué)生樹立正確的思想，使體育精神深入學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生可以不斷加深對體育的熱愛。

四、結(jié)語

高校的體育教學(xué)和體育訓(xùn)練都同樣重要，要讓學(xué)生樹立正確的體育觀念、擁有較強(qiáng)的體育精神。高校應(yīng)該重視學(xué)生進(jìn)行合理有效的體育訓(xùn)練，加強(qiáng)體育專業(yè)技能的熟練程度，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育學(xué)習(xí)成績。