班主任要對(duì)癥下藥

當(dāng)遇到有行為偏差的學(xué)生時(shí)，班主任要靜下心找準(zhǔn)痛點(diǎn)把脈，潛下心疏通堵點(diǎn)開方子，才能對(duì)癥下藥有良效，水到渠成有改變。

一、從家庭教育找準(zhǔn)痛點(diǎn)

案例中，侯老師捕捉到曉義的“厭學(xué)風(fēng)波”和“意欲砸凳”的兩個(gè)偏差行為，先做冷處理，再認(rèn)真把脈，從家庭教育入手，了解家庭結(jié)構(gòu)、親子關(guān)系、教育方式等，探究學(xué)生出現(xiàn)行為偏差的原因，找到真正的痛點(diǎn)，再循循善誘，這顯然是智慧的、有效的、正確的。

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班級(jí)都有一些這樣的學(xué)生：有的不喜歡學(xué)習(xí)，迷戀網(wǎng)絡(luò)；有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，對(duì)同學(xué)暴力相向；有的性格怪僻，沉默寡言。這些在學(xué)習(xí)態(tài)度、品德發(fā)展、心理傾向等方面存在較嚴(yán)重問題的學(xué)生通常被稱為“問題學(xué)生”。轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，是教師的一項(xiàng)重要工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題學(xué)生的背后往往都隱藏著一個(gè)問題家庭，問題學(xué)生大多來自問題家庭，溺愛型家庭占的百分比最大。曉義就是這樣的一個(gè)典型。

案例中最難能可貴的是，侯老師首先接受了曉義的“行為偏差”，充滿期待和愛心，充滿平和與信心，充滿探究和耐心，從溺愛教育處找準(zhǔn)痛點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)危害處找準(zhǔn)原因，從情緒失控處關(guān)注習(xí)慣。

二、從規(guī)則教育疏通堵點(diǎn)

孟子說過，“不以規(guī)矩，不能成方圓”。人是社會(huì)性的動(dòng)物，離不開規(guī)則，我們的教育必須引導(dǎo)孩子樹立規(guī)則意識(shí)，遵守紀(jì)律，規(guī)范行為。長(zhǎng)期以來，規(guī)則教育沒有得到足夠重視，無數(shù)鮮活的例子都讓我們感受到規(guī)則教育的缺失。家庭和學(xué)校及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則教育，才是對(duì)他們最負(fù)責(zé)的保護(hù)。教師和家長(zhǎng)要停下腳步來反思孩子的成長(zhǎng)，指出孩子的錯(cuò)誤，給孩子以自省、自責(zé)、自悟的機(jī)會(huì)，讓孩子在正確的引導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

耐心是規(guī)則教育最好的策略，侯老師就是這樣曉之以理，讓孩子明白規(guī)則的含義后，趁熱打鐵，從改變一個(gè)壞習(xí)慣著手，有坡度、有懲罰、有激勵(lì)地循序漸進(jìn)，給孩子改變上升的空間，并讓他嘗到成功的喜悅。因?yàn)榱?xí)慣的力量是強(qiáng)大的，正所謂“江山易改，稟性難移”。因此要用一個(gè)好習(xí)慣替代一個(gè)壞習(xí)慣，是非常困難的。班主任明白了“明知故犯”“反復(fù)無常”是教育常態(tài)的道理后，就可以冷靜地思考問題，尋找教育學(xué)生的最佳方案了。

“教育是慢的藝術(shù)”“冰凍三尺非一日之寒”。班主任要巧用智慧，疏通堵點(diǎn)，溫柔地堅(jiān)持，耐心地頂真，把規(guī)則進(jìn)行到底，不讓任何一個(gè)孩子“掉隊(duì)”，讓師愛智慧飛揚(yáng)！