以文化的品性化育人

我是一名中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師，一直擔(dān)任班主任。雖然是基礎(chǔ)學(xué)科的教師，但是在帶班實(shí)踐中，我一直思考如何將學(xué)生所學(xué)專業(yè)與帶班實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們所學(xué)的專業(yè)和今后所從事的職業(yè)出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人的目的。

江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校地處蘇州吳江盛澤，盛澤是與蘇州、杭州、湖州齊名的中國(guó)四大綢都之一，早在明清時(shí)期就以“水鄉(xiāng)成一市，羅綺走中原”聞名，享有“日出萬(wàn)綢，衣被天下”的美譽(yù)。盛澤精美的絲綢工藝品背后是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化，挖掘絲綢文化精髓，增強(qiáng)中職生的文化自信和職業(yè)自信是我的帶班主張。我總結(jié)絲綢文化“柔軟、堅(jiān)韌、精致、美麗”四大內(nèi)涵，并將之融入班主任的工作實(shí)踐中。

一、柔是基礎(chǔ)，以柔克剛

初涉講臺(tái)的我，因?yàn)槿狈О嘟?jīng)驗(yàn)，所以但凡遇上班級(jí)里的突發(fā)事件，我總是會(huì)顯出一絲怯場(chǎng)的原形，或急躁，或惱怒……處理問(wèn)題時(shí)會(huì)顯得粗暴簡(jiǎn)單，無(wú)法做到應(yīng)對(duì)自如。然而，面對(duì)正處于發(fā)育敏感期、個(gè)性較為突出的中職學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴的教育方法往往不能很好地解決問(wèn)題，反而常常將問(wèn)題嚴(yán)重化，使師生間的關(guān)系變得緊張、對(duì)立。

此時(shí)，絲綢的“柔”給了我啟發(fā)：絲綢面料質(zhì)地柔軟，手感舒適，貼合肌膚，給人以溫暖親切之感。我意識(shí)到，教師育人的至高境界不在于以師者的威嚴(yán)去震懾學(xué)生，以高分貝的音量去壓制學(xué)生，讓學(xué)生在班主任面前誠(chéng)惶誠(chéng)恐、畏首畏尾，而可嘗試用柔性化的手段去化解班級(jí)管理中的一切難題。教師的柔，在處理問(wèn)題的方式、在和學(xué)生對(duì)話的語(yǔ)氣、在看學(xué)生時(shí)的眼神、在對(duì)學(xué)生做出的動(dòng)作、在愛(ài)學(xué)生并把他們當(dāng)成自己孩子的內(nèi)心。柔是一種育人智慧，在面對(duì)身強(qiáng)體壯、性格剛硬、脾氣倔強(qiáng)，又愛(ài)惹禍鬧事的大個(gè)子男生時(shí)，我會(huì)像姐姐一樣用柔軟的語(yǔ)言浸潤(rùn)他們的思想，像母親一樣用柔和的動(dòng)作撫慰他們的心靈。

二、韌為原則，水滴石穿

我在班級(jí)常規(guī)管理尤其是涉及學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成方面，堅(jiān)持以絲綢工藝品“韌”的特點(diǎn)為工作原則，不拋棄、不放棄任何一個(gè)學(xué)生。保證冬日早會(huì)學(xué)生的出勤率對(duì)職業(yè)學(xué)校的班主任來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，學(xué)生總是會(huì)為遲到找各種理由：不是這個(gè)說(shuō)路上堵車，就是那個(gè)說(shuō)起床晚了五分鐘。班級(jí)常規(guī)管理制度總是很難執(zhí)行到位。

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成不在于一天，問(wèn)題的解決也不在于一時(shí)。針對(duì)學(xué)生早會(huì)出勤率不高的問(wèn)題，我的做法是：首先開(kāi)好一次班級(jí)內(nèi)部的會(huì)議，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；然后落實(shí)班主任和班委每天輪流在班級(jí)微信群里發(fā)“morning call”，同時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)進(jìn)行配合，針對(duì)個(gè)別“老大難”專門提供“叫醒服務(wù)”。新制度執(zhí)行初期，無(wú)論是執(zhí)行者還是被執(zhí)行者都覺(jué)得很新鮮，大家都配合得不亦樂(lè)乎。新制度執(zhí)行的第一個(gè)星期，我們班因?yàn)樵鐣?huì)出勤率高還受到了學(xué)校的表?yè)P(yáng)?？墒菚r(shí)間一長(zhǎng)，大家就開(kāi)始懈怠了，“老大難”身上的“懶癌指數(shù)”又回升了。但我沒(méi)有就此放棄，還是憑借“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的精神，堅(jiān)持最初的做法。我堅(jiān)持每天早上在班級(jí)群內(nèi)“打卡”，電話提醒一些經(jīng)常晚到的學(xué)生，并在家長(zhǎng)群內(nèi)公布學(xué)生每天早勤的情況。慢慢地，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)制度并不是老師的一時(shí)興起，大家也開(kāi)始自覺(jué)主動(dòng)地在群內(nèi)“回應(yīng)”“打卡”，并且他們還自發(fā)成立了監(jiān)督小組，學(xué)生們自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)的心理被激發(fā)起來(lái)，同伴之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被激活，班級(jí)出現(xiàn)了“人人爭(zhēng)先”的良好氛圍。

所以，班主任在帶班實(shí)踐中一定要有“韌”性，明白教育的反復(fù)性和長(zhǎng)期性，寬容對(duì)待學(xué)生身上可能反復(fù)的壞習(xí)慣，堅(jiān)韌不移、持之以恒。

三、精在細(xì)節(jié)，無(wú)微不至

絲綢的精致在于肌理的細(xì)膩，比發(fā)絲還細(xì)幾十倍的紗織，經(jīng)緯相錯(cuò)，卻可以毫厘不差。班主任對(duì)待工作也應(yīng)如此，洞察細(xì)節(jié)、精益求精、無(wú)微不至，把工作做細(xì)、做精。

每一個(gè)學(xué)生都值得班主任用心對(duì)待。2016年開(kāi)學(xué)第一天，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小美在人群中表現(xiàn)得較為不一樣，她看上去非常局促不安，而且她的媽媽也一直守在教室外不愿離去。我敏銳地發(fā)現(xiàn)到這個(gè)細(xì)節(jié)，及時(shí)和小美的媽媽進(jìn)行了溝通。小美的媽媽支支吾吾地說(shuō)：“因?yàn)楹⒆訌臎](méi)寄宿過(guò)，所以我不太放心！”事實(shí)上，經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地觀察，小美的情況并不像媽媽說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。我發(fā)現(xiàn)小美的“與眾不同”：她在班級(jí)里表現(xiàn)得非常膽怯，而且時(shí)常會(huì)伴有不規(guī)律的顫抖和不間斷的自言自語(yǔ)。我立刻撥通小美爸爸的電話進(jìn)行求證，小美的爸爸無(wú)奈地告訴我：“孩子在初中就被查出中度抑郁，并伴有幻聽(tīng)?！碑?dāng)時(shí)，我極為震驚——如此情況下，小美來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)合適嗎？我該如何幫助這個(gè)小美呢？我開(kāi)始悄悄查閱相關(guān)資料，同時(shí)向?qū)W校的心理輔導(dǎo)教師咨詢。在此基礎(chǔ)上，我私下找來(lái)幾個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們幫助小美，在得到他們支持后，我們成立了班級(jí)“呵護(hù)隊(duì)”和宿舍“關(guān)愛(ài)組”，我們經(jīng)常找機(jī)會(huì)與小美聊天，主動(dòng)關(guān)心她的學(xué)習(xí)和生活。事實(shí)證明，當(dāng)我們從細(xì)節(jié)入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的幫扶，他們是會(huì)發(fā)生改變的。在我和家長(zhǎng)、心理醫(yī)生、任課教師、班級(jí)同學(xué)的配合下，小美時(shí)刻感受著關(guān)心、尊重和愛(ài)，她的情況也越來(lái)越好了。

我將日常工作細(xì)化到學(xué)生的每一個(gè)微表情、每一個(gè)小舉動(dòng)、每一句潛臺(tái)詞，精準(zhǔn)化對(duì)待、精致化處理。我為班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都建立了屬于自己的信息檔案袋、成長(zhǎng)記錄袋、日記隱私袋等，深入了解學(xué)生個(gè)性、心理和家庭情況，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂個(gè)性化的教育和幫扶策略。

四、美在情操，向善向美

絲織工藝品生產(chǎn)過(guò)程中所蘊(yùn)含的勞動(dòng)人民的勤勞、智慧、偉大創(chuàng)造力，同樣讓人感慨萬(wàn)千。吳地養(yǎng)蠶人在一月余的飼養(yǎng)期里，夜以繼日地精心照護(hù)蠶兒，待到蠶兒順利成繭，才能抽出臻美的蠶絲；這期間因病、因寒、因毒而致幼蠶成長(zhǎng)不順或飼養(yǎng)失敗，養(yǎng)蠶者會(huì)傷心落淚。自古以來(lái)，桑蠶文化的“善美”精髓貫穿在絲綢的全部?jī)?nèi)涵之中，體現(xiàn)出吳人與絲綢的深度情感。

我在育人工作中也大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的“善美”情操，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。一是班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的美化。我重視班級(jí)環(huán)境的美化，班級(jí)內(nèi)部設(shè)有“綠色花園”，鐵藝的花架上錯(cuò)落有致地?cái)[放各種植物。這不僅給班級(jí)帶來(lái)生命的活力，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放松身心的氛圍。班級(jí)設(shè)有“青春驛站”，其間貼滿我抓拍的學(xué)生在活動(dòng)中的照片，展示他們燦爛的笑容和矯健的身姿，留下了學(xué)生青春美好的瞬間。二是對(duì)學(xué)生精神世界的美化，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們班定期舉辦各種文藝活動(dòng)，如“我的學(xué)習(xí)故事”演講比賽、“才貌雙全的熱血少年”歌舞比賽、“我和青春有個(gè)約定”朗誦會(huì)等；師生做好班級(jí)文化墻的布置，如粘貼學(xué)生自主編排、制作的手抄報(bào)；開(kāi)展班級(jí)“感恩回饋”實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生在節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，以衣物縫補(bǔ)、美容美發(fā)等形式服務(wù)社區(qū)居民，讓他們發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)回饋社會(huì)。

“因材施教，因地制宜”，我們班主任應(yīng)該充分挖掘、利用好地域文化資源，轉(zhuǎn)變育人理念，創(chuàng)新育人方法，提高育人水平！