班級職場化 學生職員化*
——職業(yè)院校班級企業(yè)化管理創(chuàng)新策略

一、強化學生的職業(yè)認知

為了更好地了解職教學生已有的職業(yè)認知，為班級實施企業(yè)化管理打好基礎，筆者重點針對本校學生的職業(yè)價值認識、職業(yè)感知、對專業(yè)與職業(yè)關系的認識三個項目開展調查，結果顯示：只有不到20%的學生具有較高的自我實現(xiàn)價值取向和注重個人發(fā)展，大部分學生沒有將個人職業(yè)和社會需求相結合，缺乏服務社會意識。調查還發(fā)現(xiàn)，當前職校學生的職業(yè)整體認知比較薄弱，不能完整認識與所學專業(yè)相關的職業(yè)特征，且學生對專業(yè)與職業(yè)關系的認識也不到位，亟須加強指導。

基于此，學校擬定策略，注重引導學生學好專業(yè)，適時開展職業(yè)規(guī)劃，自覺了解職業(yè)信息，慎重選擇職業(yè)；同時教導學生明確職業(yè)紀律，形成職業(yè)道德，樹立職業(yè)理想。學校還及時發(fā)布人才需求信息，幫助學生知曉所選專業(yè)或職業(yè)與國家產業(yè)結構轉型升級的吻合度，以及專業(yè)或職業(yè)與自己個性的匹配度，包括實習、就業(yè)崗位在企業(yè)生產鏈中的地位、作用等，可見職業(yè)認知內涵豐富。

二、激發(fā)學生的職業(yè)興趣

職業(yè)興趣作為個人職業(yè)規(guī)劃的必備要素，在現(xiàn)代企業(yè)人才招聘時受到普遍關注。江蘇省宜興中等專業(yè)學校從把握職業(yè)興趣形成的個性、實踐、歷史條件等影響因素入手，了解學生的需要，發(fā)揮家庭成員擇業(yè)趨同性、協(xié)商性等的力量，借勢國家政策和社會輿論，積極推行班級企業(yè)化管理，讓學生置身企業(yè)化場景，在擔任員工、經理、總裁或董事長等職業(yè)人的生涯實踐中，逐漸發(fā)生、發(fā)展著濃厚的職業(yè)興趣。

三、促進學生的企業(yè)文化認同

學校堅持引進本土優(yōu)秀企業(yè)遠東集團的“和靈”文化，依托校企文化的對接、融合，將員工行為規(guī)范貫穿于學生的一日常規(guī)，做到“上學如上班，上課如上崗”，引導學生員工關注遠東，以強化學生“遠東職業(yè)人”意識為主線，提升學生就業(yè)所需的形象與禮儀、紀律與道德、知識與技能等職業(yè)素養(yǎng)，使學生在校就接受遠東文化的熏陶，逐步認知、認同和接納遠東企業(yè)精神、經營哲學、價值觀念等，實現(xiàn)學業(yè)和職業(yè)的無縫對接。從而真正落實了“產業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂、專業(yè)文化進頭腦”的現(xiàn)代職教使命。