以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究

■天津市天津中學(xué) 王曉薇

高中階段，學(xué)科課程占據(jù)了學(xué)校課程最大的權(quán)重。深化課堂教學(xué)改革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，以課堂為載體落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，是高中課程改革的重中之重。我們以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，在天津中學(xué)自主學(xué)習(xí)“六環(huán)節(jié)”課堂模式的基礎(chǔ)上，依托天津中學(xué)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用切實(shí)有效的課前、課上師生互動(dòng)方式，從不同學(xué)科、不同課型等角度，研究新課程背景下自主學(xué)習(xí)教與學(xué)的新型課堂模式。

一、基于“六環(huán)節(jié)”的三階段自主學(xué)習(xí)課堂模式

在深化學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)中，天津中學(xué)一直致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力遵循“自主發(fā)展、追求卓越”的教育理念，在課堂教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和改進(jìn)。早期提出的“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂模式可簡(jiǎn)要表達(dá)為：引入—自學(xué)—交流—展示—練習(xí)—總結(jié)，自學(xué)、交流、展示環(huán)節(jié)突出了學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)生主體性。在實(shí)踐中最大的困惑是：學(xué)生自學(xué)的素材單一，自學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)不充分，由此直接影響交流和展示環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)媒介無(wú)法對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行充分地展示。正是基于這些問(wèn)題，我們探索運(yùn)用天津中學(xué)智慧校園平臺(tái)進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，解決自學(xué)中的難點(diǎn)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果；充分展示學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。通過(guò)反復(fù)多次的課堂教學(xué)體驗(yàn)，借鑒“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)模式，我們提出課前、課中、課后三階段自主學(xué)習(xí)課堂模式。

二、以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)課堂研究

（一）研究知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)意義和人文意義

自主學(xué)習(xí)課堂以什么為線索？在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的學(xué)科素養(yǎng)？如何將教師的備課成果歸類納入網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓全體教師互相分享工作成果、學(xué)生隨時(shí)搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容？在實(shí)際過(guò)程中，我們以學(xué)科模塊為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科三級(jí)知識(shí)體系，并以一級(jí)知識(shí)點(diǎn)為模塊歸納出這部分知識(shí)的學(xué)科素養(yǎng)。例如，氧化還原的學(xué)習(xí)方法是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，以化合價(jià)變化為依據(jù)分析得失電子總數(shù)相等的內(nèi)在關(guān)系，體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)中的守恒思想。衍生到學(xué)生的人文素養(yǎng)就是有付出才會(huì)有回報(bào)，教育學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)付出。

（二）核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。

（1）課前自主學(xué)習(xí)部分

學(xué)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、概念學(xué)習(xí)、課前練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和本節(jié)課在學(xué)科素養(yǎng)方面的收獲。概念學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過(guò)閱讀完成基本知識(shí)學(xué)習(xí)，這是學(xué)生自主探究基本知識(shí)、基本方法的重要環(huán)節(jié)，一定要將這部分內(nèi)容以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，要依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。課前練習(xí)要控制在比較基礎(chǔ)的題型上，覆蓋本節(jié)課的重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，每節(jié)課理科提供3—5個(gè)問(wèn)題，文科可以有8—10個(gè)問(wèn)題，電子版內(nèi)容要上傳網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生作答后教師關(guān)注學(xué)生的掌握情況，同時(shí)將紙質(zhì)內(nèi)容印發(fā)在學(xué)案上，便于學(xué)生保存和回顧復(fù)習(xí)。

（2）課上自主學(xué)習(xí)學(xué)案

這部分導(dǎo)學(xué)案包括交流問(wèn)題、展示要求、課后練習(xí)。交流問(wèn)題一部分是學(xué)生學(xué)習(xí)概念時(shí)存在的問(wèn)題，另一部分是學(xué)生課前練習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題。這兩部分問(wèn)題既有預(yù)設(shè)問(wèn)題，也有學(xué)生自學(xué)時(shí)生成的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師首先要預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，還要給學(xué)生留下書(shū)寫(xiě)生成問(wèn)題的空白處。根據(jù)預(yù)設(shè)問(wèn)題和生成問(wèn)題，教師提出學(xué)生展示的方式，可以是小組推薦代表問(wèn)答式，也可以是小組提供書(shū)面表達(dá)上傳。課后練習(xí)的選擇要覆蓋本節(jié)課的基本知識(shí)、思想方法、學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)易錯(cuò)、易混點(diǎn)進(jìn)行反思。

學(xué)科素養(yǎng)是深層的、暗線的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)自主學(xué)習(xí)一般很難達(dá)到，但又是學(xué)生核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的根本，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和能力，而且要結(jié)合課堂教學(xué)適時(shí)融入精神、思想、情感和價(jià)值觀的生成教育，從而通過(guò)學(xué)科課程教學(xué)達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和立德樹(shù)人的根本目的。

2.自主學(xué)習(xí)課堂微視頻。

微視頻是天津中學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，幾年來(lái)的實(shí)踐研究告訴我們，不是每節(jié)課都需要錄制微視頻，但有些課錄制微視頻后學(xué)生可以舉一反三學(xué)習(xí)。如果需要，那么錄什么？應(yīng)選擇學(xué)生通過(guò)閱讀不能理解的問(wèn)題，教師將該問(wèn)題的講解過(guò)程錄制下來(lái)，微視頻是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)片段，而不是將本節(jié)課知識(shí)提前給學(xué)生講一遍。筆者認(rèn)為，設(shè)計(jì)微視頻時(shí)慎重選擇錄制知識(shí)點(diǎn)是提高自主學(xué)習(xí)課堂效率的最基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。至于怎么錄，現(xiàn)在有很多可操作的軟件，我校目前使用較多的是天津中學(xué)智慧校園，由平臺(tái)對(duì)教師錄制的微視頻進(jìn)行系統(tǒng)化管理，方便學(xué)生在新授課及今后的復(fù)習(xí)過(guò)程中查找使用。

（三）自主學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程

1.課前自主學(xué)習(xí)及反饋。

學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案中課前學(xué)習(xí)的指導(dǎo)下，閱讀教材，整理基礎(chǔ)知識(shí)，觀看教師通過(guò)智慧課堂推送的微視頻，完成課前試題。自主學(xué)習(xí)很重要的一環(huán)是教師要在課前了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，教師要充分了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。課前練習(xí)試題是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形成性檢測(cè)，教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整自己的課堂教學(xué)，做到以學(xué)定教。實(shí)際操作中，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢查學(xué)生的客觀題答題情況；收回學(xué)案，檢查學(xué)生的主觀題解答情況，或者可以讓學(xué)生將主觀題答題情況拍照上傳。

2.師生課堂研討。

（1）交流課前自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

課堂交流過(guò)程的組織是自主學(xué)習(xí)課堂的難點(diǎn)，是教師最難把控的，初期嘗試者可以先程序化，再逐步調(diào)整，教師利用投影給出學(xué)生討論交流的時(shí)間、任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)包括學(xué)案上預(yù)設(shè)的問(wèn)題、學(xué)生基本概念學(xué)習(xí)和課前練習(xí)中的生成問(wèn)題，問(wèn)題要明確。針對(duì)知識(shí)特點(diǎn)設(shè)定是問(wèn)答式、選擇式或者是上傳式的展示方式，讓學(xué)生在討論時(shí)以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。教師參與到學(xué)生的討論中，成為學(xué)習(xí)者，防止個(gè)別學(xué)生被邊緣化，觀察各小組討論情況，引導(dǎo)學(xué)生在討論過(guò)程中兼顧難點(diǎn)和進(jìn)程。

（2）小組合作展示交流成果

依據(jù)天津中學(xué)智慧校園，我們將展示的方法分為問(wèn)答式、選擇式、上傳式。問(wèn)答式就是以小組為單位推薦發(fā)言人，比較適合文科，對(duì)理科論述問(wèn)題也可以借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。選擇式就是對(duì)選擇題答題情況利用平臺(tái)當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)，適合客觀題，對(duì)概念辨析最有效，克服了傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)方式效率低、課后沒(méi)有記載的缺陷。上傳式就是學(xué)生把需要書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題書(shū)寫(xiě)在學(xué)案上拍照上傳，教師根據(jù)情況可以在觸控一體機(jī)上多屏顯示。傳統(tǒng)書(shū)面表達(dá)的展示形式基本上是學(xué)生在黑板上將自己的答案再抄一遍，或者問(wèn)題提出后讓學(xué)生到黑板上驗(yàn)算，這樣做學(xué)生心里緊張，本來(lái)能表達(dá)的也不會(huì)了，再加上教室的黑板（白板）面積有限，根本不能滿足全體學(xué)生的需要。智慧校園為我們提供了便捷的方式，可以讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，大大提高了課堂展示的效率，同時(shí)真實(shí)記錄學(xué)生課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)，形成學(xué)校教學(xué)的大數(shù)據(jù)，為今后教師的教學(xué)提供了第一手備課資料。

3.自主學(xué)習(xí)課后提升。

利用板書(shū)師生歸納思維導(dǎo)圖達(dá)到本節(jié)知識(shí)的小綜合，起到強(qiáng)化的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。為了進(jìn)一步落實(shí)課堂教學(xué)難點(diǎn)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)概括本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)的試題再次反饋本節(jié)課的學(xué)生落實(shí)情況。自主學(xué)習(xí)課堂的作業(yè)就是新一輪的自主學(xué)習(xí)。

三、自主學(xué)習(xí)課堂提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)一步樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科教學(xué)意識(shí)，做到了當(dāng)前能落實(shí)知識(shí)技能，長(zhǎng)遠(yuǎn)有發(fā)展?jié)摿?。以“六環(huán)節(jié)”為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)課堂活動(dòng)模式主要是以小組為單位的集體活動(dòng)，學(xué)生組內(nèi)積極配合，組間有一定的競(jìng)爭(zhēng)，這樣的學(xué)習(xí)模式培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)是自主學(xué)習(xí)課堂的前提，自主學(xué)習(xí)的實(shí)施培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，依托智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建了自主、靈活、高效的學(xué)科課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更自主、更主動(dòng)。

無(wú)論我們是否意識(shí)到，教師的課堂言談行為、為人處世態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣。在學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)、技能等是一條明線，學(xué)科素養(yǎng)是一條暗線，以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式要求教師要具有積極的生命情態(tài)，心地善良、有情有愛(ài)、充滿活力，教書(shū)是途徑、是手段，育人是目的、是根本。