回歸課堂本真 感悟“書扇”之趣
——五年級(jí)軟筆書法課《認(rèn)識(shí)扇面》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

中國扇文化有著深厚的文化底蘊(yùn)，歷來中國有“制扇王國”之稱。扇面書法作為欣賞和收藏之用，有其獨(dú)到的藝術(shù)特色，給人以美的享受。根據(jù)王溥在《唐會(huì)要》中的記載，以及宋代高承在《事物紀(jì)原》里的考證，“端午之以扇相遺，自唐太宗始也”。就是說端午節(jié)贈(zèng)扇之風(fēng)，開始于唐太宗李世民。他把扇子贈(zèng)予大臣，寓意“庶動(dòng)清風(fēng)，以增美德”。于是，結(jié)合即將到來的端午節(jié)，我選擇了《認(rèn)識(shí)扇面》這一教學(xué)內(nèi)容，并以“端午贈(zèng)扇”這個(gè)學(xué)生不熟悉的習(xí)俗引入本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中提出：“倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法。書法教學(xué)可采用書寫實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。”在《認(rèn)識(shí)扇面》的學(xué)習(xí)中，我采用了直觀感受、觀察討論、書寫實(shí)踐、作品展示、欣賞評(píng)價(jià)和教師示范的教學(xué)方法。通過直觀形象的扇子的展示，讓學(xué)生了解折扇和團(tuán)扇的類型及內(nèi)容；通過觀察討論、教師示范，讓學(xué)生了解筆畫風(fēng)格和基本筆畫的寫法，把握顏真卿《多寶塔碑》的精髓；通過“集、臨、創(chuàng)”的方法的滲透，讓學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作折扇及團(tuán)扇作品，感受扇面書法的魅力；通過欣賞評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生深度思考，真正掌握扇面創(chuàng)作的要點(diǎn)，形成自我評(píng)點(diǎn)、自我矯正的良好習(xí)慣；通過作品展示，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，增強(qiáng)扇面創(chuàng)作的自信心和積極性。讓學(xué)生徜徉在扇面書寫的樂趣中，讓書法課堂成為真正的筆尖上的旅行。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過創(chuàng)設(shè)端午節(jié)的情境，引出端午贈(zèng)扇的習(xí)俗。通過欣賞折扇及團(tuán)扇扇面書法作品，讓學(xué)生了解扇面的類型、扇面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作扇面作品的興趣。

2.通過課始的寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)顏體的筆畫風(fēng)格和基本筆畫的寫法。寫好“以、文、會(huì)、友”四個(gè)字，形成自我評(píng)點(diǎn)，自我矯正的良好書寫習(xí)慣。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作扇面的方法，在碑帖中找自己想寫的字，并創(chuàng)作折扇及團(tuán)扇作品。

【教學(xué)過程】

（一）端午節(jié)導(dǎo)入，引出扇面

師：入夏以后有一個(gè)重要的傳統(tǒng)佳節(jié)——端午節(jié)，端午節(jié)有賽龍舟、吃粽子這些習(xí)俗。（邊說邊貼）

師：還有一種習(xí)俗你們不知道——贈(zèng)扇子。（貼扇子圖或者扇面）

師：今天啊，咱們就來認(rèn)識(shí)扇面。扇面有的是扇形的，叫折扇；有的是圓形的，叫團(tuán)扇。扇面書法內(nèi)容有的怡情，有的表達(dá)祝福，有的勵(lì)志。

師：看錢老師就創(chuàng)作了一幅，讀讀（以文會(huì)友），因?yàn)樵蹅兡暇┦兄醒肼沸W(xué)是個(gè)特別有文化的學(xué)校，我就想把這幾個(gè)字送給你們。

師：那咱們就先以這幾個(gè)字為例，來寫一寫。

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂要融入文化，我從學(xué)生熟悉的、即將到來的端午節(jié)入手，引出端午贈(zèng)扇的習(xí)俗，激發(fā)學(xué)生的興趣。而后通過欣賞折扇和團(tuán)扇作品，讓學(xué)生直觀形象地了解扇面的類型?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)方法，書寫扇面

1.集。

師：如果我想來書寫這個(gè)扇面，第一步要干嘛呢？（集字，板書：集）四年級(jí)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《寫好自己的名字》一課的時(shí)候就學(xué)過集字。我先在顏真卿的《多寶塔碑》中找到了“以、文、會(huì)”三個(gè)字，而“友”字沒有找到，我便將第18頁的“大”字的橫、撇和第10頁的“又”字拼在了一起，還將個(gè)別筆畫進(jìn)行了小小的改動(dòng)，最后就集完了“以文會(huì)友”四個(gè)字。同學(xué)們可以用這個(gè)方法集到自己想寫的字。

2.臨。

（1）“以”

師：“以”這個(gè)字最早的時(shí)候就表示小寶寶在媽媽的肚子里，左邊是個(gè)小寶寶，右邊是媽媽的懷抱?？粗@圖，再看看字形，寫的時(shí)候要注意什么？（豎提的夾角要收緊，左邊要寫小一點(diǎn)，右邊要舒展）你們觀察得都很好，看老師來寫這個(gè)字：寫豎提的時(shí)候要注意，向左下寫豎，漸行漸輕，再向左下寫提，提畫收緊，就像把孩子抱在胸前的手臂。再寫點(diǎn)，每個(gè)部件都寫得很緊湊，點(diǎn)與撇呼應(yīng)，筆斷意連。撇要順著提畫之勢(shì)來寫，好像母親寬廣的胸懷，讓孩子安穩(wěn)地躺在里面，最后再寫一個(gè)點(diǎn)。

師：看明白了嗎？自己描一個(gè)，寫一個(gè)。（巡視，圈畫好的字）（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：你注意到了“以”字筆斷意連的特點(diǎn)；你注意到了點(diǎn)與撇左右呼應(yīng)；你的筆畫寫得很緊湊，就像小寶寶緊靠著媽媽一樣；你注意撇畫細(xì)，末點(diǎn)重，寫出了顏體的特點(diǎn)）

師：（拿上一個(gè)學(xué)生的書寫投影）來，根據(jù)老師剛剛講的注意點(diǎn)，誰來評(píng)一評(píng)她的字?。A(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：左部收緊，右部相對(duì)舒展，筆法撇細(xì)點(diǎn)粗，筆斷意連）

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂要體貼童心，漢字本身就是最有童趣的賦義于形，于是在教學(xué)“以”這個(gè)字時(shí)，我采用這樣的方式：“字境創(chuàng)設(shè)——形態(tài)初識(shí)——探討寫法?！笔紫纫龑?dǎo)學(xué)生看圖，再觀察字形，并思考寫的時(shí)候要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“以”這個(gè)字的書寫要點(diǎn)?！?/p>

（2）“文、會(huì)、友”

師：“文、會(huì)、友”這三個(gè)字，它們都有“撇”“捺”，看看，有什么不一樣？

師：“文”，撇捺在下的時(shí)候，要撐開，撇細(xì)、捺特別有力，腳踏實(shí)地?？蠢蠋焷韺?。（撇，捺）

師：“會(huì)”呢？撇捺在上的時(shí)候要蓋下，這個(gè)撇捺不宜伸得太長(zhǎng)，但是要蓋住下方，也不宜太重，太重下面的筆畫無法承受，所以撇捺輕重適宜。看老師來寫。

師：“友”呢？長(zhǎng)撇在左的時(shí)候要挺拔、勁健有力（寫）。被包圍住的這個(gè)撇捺要寫得柔美。

在紙上練習(xí)一下。（描紅處）

師：下面看老師來寫這三個(gè)字，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，一會(huì)要看你們的了。

師范寫：

“文”：首點(diǎn)居中，寫在豎中線上，橫畫細(xì)，但不要太長(zhǎng)，撇畫帶有一定的弧度，捺畫向右伸展，撇捺的交叉點(diǎn)與首點(diǎn)對(duì)齊，撇輕捺重。

“會(huì)”：撇捺舒展。第一筆是左尖橫，上面兩邊的豎畫微微往里收，下方兩邊的豎畫寫直。

“友”：第一橫不要太長(zhǎng)，撇畫從橫畫的中間偏左一點(diǎn)起筆，撇畫帶有一定的弧度。橫短，撇畫往里收，捺畫向右舒展。

師：看清楚了嗎？在練習(xí)紙上認(rèn)真地臨寫一個(gè)。

教師巡視，預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)畫圈：你注意到了顏體橫細(xì)豎粗的特點(diǎn)；你寫出了這三個(gè)字撇捺的不同之處；得到紅圈的同學(xué)舉手，哎呀，這么多同學(xué)得到了紅圈圈，看來你們已經(jīng)漸入佳境了。

師：練完這些字，我們就要來進(jìn)行扇面創(chuàng)作了，但是在這之前啊，為了能使扇面布局更合理、更漂亮，我們要先來學(xué)會(huì)折扇面，拿出折扇扇面。跟著老師這樣折：先將扇面對(duì)折，然后左邊留出一部分寫落款，把它折起來，最后再對(duì)折。

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂要引導(dǎo)學(xué)生與碑帖對(duì)話，萃取出每個(gè)例字最核心、精妙的書寫要領(lǐng)。課上，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、對(duì)比顏真卿《多寶塔碑》中“文”“會(huì)”“友”三個(gè)字中，“撇”“捺”在不同位置時(shí)的不同寫法，培養(yǎng)學(xué)生讀帖的能力。從筆畫到漢字，通過教師范寫、學(xué)生練寫，加強(qiáng)對(duì)“文”“會(huì)”“友”三個(gè)字的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)作折扇作品做了很好的鋪墊?！?/p>

3.創(chuàng)。

（1）折扇

師：扇面折好了，那要想寫好扇面，需要注意什么？（要大小一致、要注意沿扇面的弧形進(jìn)行書寫、要注意落款，落款要小，不能掉下去。在空白扇面上畫：畫四個(gè)大小一致的格子、畫弧線、畫落款）

師：先看老師寫，根據(jù)扇面的大小控制字的大小，關(guān)注上下的距離，寫左看右。落款的字在左略小，不落下來。

師：接下來，你們也在扇面上寫一寫。（提醒：注意寫左看右，大小布局要?jiǎng)蚍Q）

師：我們來看看這個(gè)同學(xué)創(chuàng)作的折扇扇面，（先貼一幅，與畫格子的對(duì)比）先來比比看，大小一致嗎？落款非常好。布局很正確！再看，臨出顏體的味道了嗎？（預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：橫細(xì)豎粗、撇輕捺重）（貼黑板上展示）

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，自主矯正。美國著名教育專家斯塔弗比姆說：“評(píng)價(jià)的目的不在證明，而在改進(jìn)。”對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)通過評(píng)價(jià)啟發(fā)學(xué)生深度思考，讓學(xué)生自省、生長(zhǎng)。在學(xué)生創(chuàng)作了折扇作品后，我讓學(xué)生從作品布局和臨出顏味這兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)清晰，可測(cè)可評(píng)，讓學(xué)生對(duì)照折扇扇面創(chuàng)作的注意點(diǎn)和《多寶塔碑》進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在評(píng)價(jià)的過程中潛移默化地增強(qiáng)自主矯正的意識(shí)?！?/p>

（2）團(tuán)扇

師：剛剛我們通過“集、臨、折、創(chuàng)”的方法創(chuàng)作了折扇的扇面（打鉤）再看看團(tuán)扇呢，你覺得這四個(gè)步驟哪些是一樣的？（集、臨、創(chuàng)）（板書：打鉤）

師：請(qǐng)拿出團(tuán)扇扇面。這么漂亮的扇面，你想在上面寫上什么字呢？寫一個(gè)字。（書與畫相映成趣啦！真是有孝心）

師：我想寫一個(gè)字：清。清新、淡雅，清涼一夏，送給你們。我在《多寶塔碑》第10頁找到了“清”這個(gè)字，在創(chuàng)作時(shí)也要注意布局，寫在哪里？（框出來）把落款寫在這。

師：看老師來寫“清”字（邊看字帖邊寫），第一點(diǎn)偏右，第二點(diǎn)偏左，提畫不超過點(diǎn)畫，橫與橫間距相等，橫細(xì)，豎寫直，寫出顏體的特點(diǎn)。左邊的落款同樣注意字略小，不落下來。

師：下面，你們也先在《多寶塔碑》中通過集字的方法找一找自己想寫的字，找的時(shí)候要輕輕地翻，靜靜的找。找到后創(chuàng)作屬于你們的團(tuán)扇作品。

學(xué)生創(chuàng)作團(tuán)扇作品。

（展示）預(yù)設(shè)師點(diǎn)評(píng)：比比看，大小和落款？布局正確。臨出顏味了嗎？我最喜歡你這一筆，最有顏真卿《多寶塔碑》的味道。

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂上要進(jìn)行方法的指導(dǎo)。課上以團(tuán)扇為例，教給學(xué)生“集、臨、創(chuàng)”的方法，而后進(jìn)行遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生用這樣的方法自己創(chuàng)作團(tuán)扇扇面。課堂上由扶到放、由淺入深，循序漸進(jìn)，遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律?！?/p>

（三）總結(jié)

師：今天啊，咱們初步學(xué)習(xí)了扇面，認(rèn)識(shí)了它，還試著創(chuàng)作了扇面作品，回去同學(xué)們要勤加練習(xí)，在端午節(jié)的時(shí)候，咱們班要開展一個(gè)贈(zèng)扇的活動(dòng)。

【設(shè)計(jì)意圖：書法課堂由課上走向生活，課上通過認(rèn)識(shí)扇面、創(chuàng)作扇面，讓學(xué)生學(xué)有所得。課后，通過勤加練習(xí)、端午贈(zèng)扇，讓學(xué)生學(xué)有所用，更讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)、與文化對(duì)話，給學(xué)生以美好的感受?！?/p>

【教學(xué)反思】

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）對(duì)小學(xué)高年級(jí)提出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書寫特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力。”“有初步的書法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書寫技能?！痹凇墩J(rèn)識(shí)扇面》這節(jié)課中，我基于對(duì)《綱要》的理解、書法規(guī)律的探尋和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的把握，做到了以下幾點(diǎn)：

（一）讓書法課堂成為學(xué)生的課堂

1.創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓書法課堂有兒童的趣味。課上我設(shè)計(jì)了一個(gè)課前互動(dòng)：先從端午節(jié)入手，引出贈(zèng)扇子的習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.搭建學(xué)習(xí)的支架，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)。在課堂上，我通過在折扇扇面和團(tuán)扇扇面上畫框子，帶著學(xué)生明確扇面創(chuàng)作中字的位置，讓學(xué)生一眼就能夠輕松地讀懂扇面的布局。同時(shí)，我還帶著學(xué)生經(jīng)歷了“集、臨、折、創(chuàng)”的全過程，教給學(xué)生創(chuàng)作扇面的方法，帶著學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。課堂上由扶到放、由淺入深，遵循兒童學(xué)習(xí)的規(guī)律。

（二）讓書法課堂成為書法的課堂

書法，學(xué)書有法。在教學(xué)之前就應(yīng)該參透這個(gè)法，這是教師基本素質(zhì)中非常重要的一點(diǎn)，所以這堂課所教的字，每一個(gè)我都認(rèn)真地讀帖，把握其精髓。課上，我引導(dǎo)學(xué)生與碑帖對(duì)話，萃取出每個(gè)例字最核心、精妙的書寫要領(lǐng)。例如像“學(xué)、會(huì)、友”這三個(gè)字，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)字中的撇和捺，通過仔細(xì)讀帖，發(fā)現(xiàn)撇捺位置不同，筆法也不一樣。文：撇捺在下的時(shí)候，要撐開，撇細(xì)、捺特別有力，腳踏實(shí)地。會(huì)：撇捺在上的時(shí)候要蓋下，撇捺輕重適宜。友：長(zhǎng)撇在左的時(shí)候要挺拔、勁健有力。被包圍住的撇捺要寫得柔美。

（三）讓書法課堂成為育人的課堂

1.書法課堂中融入做人的道理。在“以”這個(gè)字的教學(xué)中，我先從“以”的字形說起，“以”字左邊就像一個(gè)蜷縮著身體的小嬰兒，右邊好像母親寬廣的胸懷，它好像是孩子在媽媽的懷抱里一樣。賦義于形，從這個(gè)字中我們看到的是母愛。所以，書法的教學(xué)就不僅僅是寫好一個(gè)個(gè)字，在其中也融入了做人的道理。

2.教師的示范對(duì)學(xué)生的影響。在課堂上，教師的每一次示范都在潛移默化地影響著學(xué)生，教師的身先垂范，也是一種育人的方式。在《認(rèn)識(shí)扇面》這節(jié)課中，我注重教師的示范，“以文會(huì)友”中撇捺的練習(xí)，“以文會(huì)友”四個(gè)字的臨寫，折扇、團(tuán)扇的創(chuàng)作，我都一一進(jìn)行示范，邊寫邊提醒書寫要點(diǎn)，拂去了書法課堂的泡沫，回歸書法課堂的本真，扎扎實(shí)實(shí)地以教師的素養(yǎng)影響著學(xué)生。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都全情投入、興趣盎然地學(xué)習(xí)著、練習(xí)著、創(chuàng)作著。無論是作品展示還是同伴評(píng)價(jià)，每個(gè)學(xué)生都積極參與、踴躍發(fā)言。整節(jié)課學(xué)生徜徉在輕松愉悅的氛圍中。課后，很多學(xué)生將課堂上創(chuàng)作的扇面作品視如珍寶，小心翼翼地收藏著。有的學(xué)生還將優(yōu)秀的作品貼到了班級(jí)的板報(bào)欄，用來布置教室、美化班級(jí)環(huán)境。端午節(jié)臨近了，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的勤加練習(xí)后，都開始著手書寫扇面，準(zhǔn)備參加端午贈(zèng)扇活動(dòng)啦！

書法課堂由課上走向生活，讓這節(jié)課的學(xué)習(xí)與生活關(guān)聯(lián)、與文化對(duì)話，給學(xué)生以美好的感受。