絲絲縷縷 墨韻傳承
——書法課堂教學(xué)之我見

漢字和以漢字為載體的中國書法，是黑白分明的線條藝術(shù)，是點(diǎn)、橫、豎、撇、捺的神奇組合，不是僵硬冰冷的符號，而是充滿文化與審美魅力的智慧結(jié)晶。書法教師應(yīng)當(dāng)是優(yōu)秀文化的傳承者，書法課堂應(yīng)當(dāng)是經(jīng)典綿延的長廊，涵養(yǎng)基本素質(zhì)，提升課堂品質(zhì)，讓人的性格慢慢變得沉靜，變得安寧，變得有條理，可以從寧靜中聆聽書法的聲音。

郭沫若先生曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較干凈、端正，容易認(rèn)，能使人細(xì)心，容易集中意志?！笔紫?，一堂好的書法課，習(xí)慣當(dāng)先，一以貫之；其次，技法為要，在指導(dǎo)書寫筆畫結(jié)構(gòu)的過程中，教師要抓住關(guān)鍵，點(diǎn)撥適當(dāng)，不能貪多求全；三是實(shí)踐第一，讓學(xué)生實(shí)踐，對照字帖進(jìn)行描紅仿影；四是文化為魂，選取文化的精華，達(dá)到文化化人的目的。下面執(zhí)教者結(jié)合課例，從自主、合作、探究學(xué)習(xí)的三個(gè)方面來談?wù)剷ㄕn堂教學(xué)的實(shí)踐所得。

一、自主學(xué)習(xí)

1.回放。

《“木”字的變化》教學(xué)片段——

師：懷素小的時(shí)候練習(xí)寫字，木板竟然都被寫穿了。同學(xué)們，寫一手漂亮的字，在于大家的勤思苦練，我們要學(xué)習(xí)他的這種刻苦的精神。

師教學(xué)“木”字：木是一棵樹，筆直舒展才漂亮。注意主筆是垂露豎，要筆直挺拔。撇捺要舒展，撇帶尖，捺帶腳。

師：你知道學(xué)習(xí)生活中哪些字是“木”字旁的嗎？

生：樹、村、機(jī)、相、松……我發(fā)現(xiàn)凡是和樹木有關(guān)系的字多數(shù)都是木字旁的。

師：你們平時(shí)一定閱讀了很多書籍，才會(huì)認(rèn)識這么多“木”字旁的字。真了不起！

師：“木”字呀，它特別喜歡和小朋友捉迷藏，快看它藏在哪里了？寫時(shí)需要注意些什么呢？

生：枯，左右結(jié)構(gòu)“木”字在左面。

師指導(dǎo)：“木”在左，橫變短，豎變長，捺變點(diǎn)。

生：杏，上下結(jié)構(gòu)“木”字在上面。

師指導(dǎo)：“木”在上，橫變短，豎變短，撇捺要舒展。

生：梨，上下結(jié)構(gòu)“木”字在下面。

師指導(dǎo)：“木”在下，橫變長，豎變短，撇捺要舒展。

生書寫并品評，看看誰是書寫小能手。

師評價(jià)：你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；你不但寫得認(rèn)真，還會(huì)欣賞；你是一個(gè)真心幫助同學(xué)的好孩子……

生做手指操再書寫。

2.分析。

這一教學(xué)片段重點(diǎn)說明了“木”字做偏旁時(shí)它的變化及寫法，內(nèi)容明晰，重點(diǎn)突出，經(jīng)歷了讀帖、臨帖、再讀帖的過程，實(shí)踐到位，注重教師評價(jià)和學(xué)生自我評價(jià)。從教學(xué)方法上看，教法得當(dāng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教法一是讓學(xué)生“自找”，找到學(xué)習(xí)生活中的“木”字，找到“木”字在左、在上、在下的結(jié)構(gòu)位置。清代畫家松年說過：“書畫之道，縱有師授，全賴自己用心研求。”學(xué)習(xí)書法時(shí)，即使有教師的指導(dǎo)還不夠，更在于自己的勤奮努力和用心研求。

教法二是“自學(xué)”，學(xué)會(huì)一看、二寫、三對照的方法，學(xué)會(huì)探索規(guī)律?！澳尽痹谧?，橫變短，豎變長，捺變點(diǎn)；“木”在上、在下，橫變長，豎變短，撇捺要舒展?？偨Y(jié)出了三字經(jīng)式的口訣，精準(zhǔn)的口訣便于學(xué)生識記。筆畫與偏旁是學(xué)習(xí)書法的基本功，如何將這些知識變得生動(dòng)有趣？我們把規(guī)律性較強(qiáng)和特點(diǎn)比較突出的偏旁串連起來歸結(jié)成易于識記的口訣。以“口”為例，口在左側(cè)，略小偏上；口在右側(cè)，略大偏下。滿口帶鉤，口大方正；口在下側(cè)，扁而居中。以“日”為例，日在左，形變窄長，底橫變提；日在上，形扁寬，三橫平行距離等；日在下，形扁寬，橫在框中不接右。總結(jié)出了口訣，一下子變得容易記憶。

教法三是“自悟”，悟出規(guī)律，悟出寫字也要取人之長，補(bǔ)己之短。閉門造車還不行，互相切磋是捷徑，學(xué)以致用才是真。我們要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂中互相學(xué)習(xí)，讓他們真正置身于藝術(shù)世界，讓藝術(shù)氛圍感染情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)書法的積極性，起到提高和調(diào)劑書寫的雙重功效。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！敝卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。整節(jié)課，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且明確了漢字間架結(jié)構(gòu)的重要性，激起了學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主，是自主學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

二、合作學(xué)習(xí)

1.回放。

《草字頭竹字頭》教學(xué)片段——

師：蘇州有蓮蓬、水芹、芡實(shí)、茭白、荸薺、菱角……你發(fā)現(xiàn)了這些字有什么特點(diǎn)？都與什么有關(guān)？

生：都有草字頭，與植物有關(guān)。

（師出示甲骨文到楷書的草字的發(fā)展演變，板書草字頭。）

師：這是老師班級里的兩個(gè)小朋友寫的草字頭，你們看寫得好不好？

生：一豎一撇間距太大了。

生：橫寫得太長了。

生：撇太短了。

師：對比大小、長短、高低、斜度，再來說一說。

生：豎要寫的斜一些，向內(nèi)收……

師：呼應(yīng)使字變得更美觀。

（學(xué)生書寫帶有草字頭的兩個(gè)字“茉莉”，師板書后學(xué)生修改再寫，評價(jià)交流。）

（師板書甲骨文竹字，引出竹字頭。）

師：請同學(xué)們根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，對比字的大小、筆畫的長短、結(jié)構(gòu)的高低，把字寫得再端正美觀一些。

學(xué)生合作自學(xué)帶有竹字頭的兩個(gè)字“籮筐”。

師提出練習(xí)要求：描紅、書寫、比較、修改、自評。

師（出示評價(jià)要求）：正確、認(rèn)真、整潔、大小適中、結(jié)構(gòu)合理、筆畫舒展。

2.分析。

這一教學(xué)片段教師重點(diǎn)講解了草字頭的書寫要領(lǐng)，先進(jìn)行規(guī)范的草字頭和草字頭丑筆的比較，讓學(xué)生找出書寫不正確的地方，從而了解到寫好草字頭，需要有大小、長短、高低、斜度、呼應(yīng)的變化，細(xì)節(jié)求美，同時(shí)教師的示范也很重要。教師在書寫范字時(shí)故意露出一些“馬腳”，是鍛煉學(xué)生眼力的好方法。我們也可以故用疑惑的口氣問：“老師寫得對嗎？”這樣既加深了學(xué)生對知識的理解，還鍛煉了學(xué)生敢于辯駁的膽量。眼力提高后，思維也會(huì)更敏捷，再多加練習(xí)，效果一定是事半功倍的。

一看，讀帖，觀察感知。意在筆先，觀部首之呼應(yīng)穿插，察遠(yuǎn)筆之輕重緩急，在觀察中感受美；二練，即寫，實(shí)踐體驗(yàn)。情在手下，做到胸中有形意，落筆有神韻，在“描臨”中實(shí)踐美；三評，求美，分析感悟。字在心中，對比評議找差距，自我反思促提高，在書寫中創(chuàng)造美。在草字頭的學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)竹字頭。在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)也是重中之重，學(xué)會(huì)了方法，自學(xué)也就不難了。合作學(xué)習(xí)應(yīng)注重細(xì)節(jié)，每一個(gè)筆畫的位置、形態(tài)、方向、運(yùn)筆方法，每一個(gè)字的結(jié)構(gòu)、重心、各部件的搭配等等，都需要仔細(xì)觀察，當(dāng)學(xué)生還在“不識廬山真面目”的時(shí)候，就需要老師來幫助找——“細(xì)節(jié)”了。方法對路了，細(xì)節(jié)找到了，加之勤奮和領(lǐng)悟，離學(xué)有所成也就不遠(yuǎn)了。合作學(xué)習(xí)是一種能從心智和學(xué)習(xí)能力上幫助師生和諧發(fā)展的好方法。

三、探究學(xué)習(xí)

1.回放。

《讀帖》教學(xué)片段——

師（出示“讀”字的字體演變）：你們喜歡讀什么？

生：讀書、讀報(bào)……

師：今天，我們來讀——帖。解釋“讀帖”。

師出示“同”字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我觀察到了豎要細(xì)一些。

（師示范寫丑字，請學(xué)生上臺書寫。學(xué)生找錯(cuò)糾正并評價(jià)。）

師：其實(shí)啊，這個(gè)“同”字暗藏玄機(jī)，橫折鉤的橫、短橫的橫，以及口字里的兩橫間距相等。這個(gè)規(guī)律在很多字中都存在著，你們看老師的書寫。（師板書“首”。）

生找出規(guī)律：五橫之間的空白是相等的。

師：觀察“道”，還有哪些地方需要注意的呢？

生：點(diǎn)的位置，橫折折撇的寫法……

師（板書“清”字）：除了寫字之前我們要讀帖，寫的過程中我們也要讀帖。你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：布白勻稱；三點(diǎn)形成一道弧線；三點(diǎn)水像一個(gè)三角形。

師：部件與部件之間要和諧地?cái)[放。

帶著發(fā)現(xiàn)，學(xué)生書寫小團(tuán)扇并評價(jià)“同、道、清、皆”。

師（出示“學(xué)、貴、承、超、樂、妙”等字）：在寫這些字的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？并和同桌討論給這些規(guī)律取一個(gè)名字。

生：我發(fā)現(xiàn)了……

學(xué)生書寫大團(tuán)扇：志同道合、學(xué)貴有疑。

2.分析。

這一教學(xué)片段主要教學(xué)了什么是讀帖，如何去讀帖。在教學(xué)過程中，教師通過扶放結(jié)合、學(xué)思結(jié)合的方法，讓學(xué)生在練習(xí)中思考，在思考中練習(xí)，從而以一帶整，歸類學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)結(jié)字規(guī)律：階梯法、呼應(yīng)法、壓線法、圓形拼貼法等。學(xué)生體悟了書法文化，提升了書法技能，讓書法課堂真正充滿了書法的味道。

明代書法家解縉在《春雨雜述論學(xué)書法》中說：“學(xué)術(shù)之法，非口傳心授，不得其精。大要須臨古人墨跡，布置間架，擔(dān)破管、書破紙，方有功夫?！睂W(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，對字的用筆有所了解，并做到“胸有成竹”之后，加上教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥與幫助，掌握相應(yīng)的知識與能力，可以更快地提升自己。書法極具個(gè)性化，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，做到觸類旁通，從而達(dá)到自主建構(gòu)探究的目的。

所謂“筆正須心正，心正則筆正”。辦學(xué)之旨，在于育人。育人之根，在于文化。書法是線條的藝術(shù)，是中國人的指紋，是中國人的智慧。打開文化之門，表現(xiàn)文化之美，呈現(xiàn)文化創(chuàng)造，用文化化人。

書法這門學(xué)問猶如浩瀚無際的大海，有許多知識需要去探求。“師之淵博，學(xué)之才能功倍”，作為一名書法教師，更要堅(jiān)定方向，堅(jiān)定信念，堅(jiān)持專業(yè)，發(fā)拙愿，出拙力，用拙心去感受美、表達(dá)美、創(chuàng)造美。