踏實(shí)根基 融情入理 墨潤(rùn)童心
——關(guān)于書(shū)法教學(xué)中一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考

學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，眼中只有單字，甚至在不知筆法及結(jié)字規(guī)則的情況下盲目練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)不但效率低且效果也很差。這種教學(xué)模式顯得單調(diào)，缺少生趣，沒(méi)有章法。在教學(xué)中，踏實(shí)根基、融情入理、遵章有法，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中學(xué)有所得、學(xué)有情趣、收獲成功的較好路徑。

一、踏實(shí)根基遵章法，學(xué)有所得游墨海

1.取法乎上，用經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生的一筆一畫(huà)。對(duì)于書(shū)法初學(xué)者，特別是中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要選擇書(shū)寫(xiě)規(guī)范的字帖，筆畫(huà)結(jié)構(gòu)、偏旁部首要符合規(guī)范字的寫(xiě)法。教師在書(shū)法學(xué)習(xí)起步時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，幫助他們選擇適合的法帖，作為學(xué)習(xí)書(shū)法的范本，這樣有利于學(xué)生在初學(xué)書(shū)法時(shí)就培養(yǎng)起濃厚的興趣，所謂下筆有法，早立風(fēng)骨，自成高格。

2.精選巧述，重視筆法教學(xué)，以規(guī)矩成方圓。元代趙孟頫在《蘭亭十三跋》中說(shuō)：“蓋結(jié)字因時(shí)相傳，用筆千古不易。”可見(jiàn)學(xué)好筆法十分重要且很實(shí)用，教師在課堂教學(xué)筆法時(shí)應(yīng)特別重視。翻開(kāi)學(xué)生的習(xí)字冊(cè)，我們看到最多的問(wèn)題是由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不注重筆法所造成的。究其原因不外乎教師對(duì)于筆法教學(xué)不夠重視，學(xué)生日常練習(xí)時(shí)沒(méi)有筆法意識(shí)。因此，為提高書(shū)法教學(xué)質(zhì)量，重視筆法教學(xué)勢(shì)在必行。

所謂筆法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是寫(xiě)字時(shí)運(yùn)筆的方法。毛筆字的書(shū)寫(xiě)主要是線條表現(xiàn)，所用工具大都是兼毫毛筆，要使寫(xiě)出來(lái)的線條富有變化，必須要講究執(zhí)筆，在運(yùn)筆時(shí)掌握輕重、快慢、偏正、曲直等方法。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，從三年級(jí)開(kāi)始安排毛筆字的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。第一課時(shí)練習(xí)的就是橫的寫(xiě)法，兩個(gè)例字分別是“一”和“二”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)有寫(xiě)硬筆書(shū)法的基礎(chǔ)，具備了一定的書(shū)寫(xiě)技巧。但大部分學(xué)生使用毛筆書(shū)寫(xiě)還是第一次，因此，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)非常重要。執(zhí)筆正確后，再教給學(xué)生各種筆畫(huà)運(yùn)筆的方法。如教學(xué)“一”時(shí)，教師先示范長(zhǎng)橫的書(shū)寫(xiě)方法：輕入筆稍頓，向右上方斜行筆，到末端的時(shí)候，筆向上提，再向下按，輕輕地回鋒收筆。寫(xiě)出來(lái)的這個(gè)“長(zhǎng)橫”，左低右高，中間又帶點(diǎn)弧度，兩頭成四十五度角。范寫(xiě)“二”時(shí)，上面的一橫要短，短橫的書(shū)寫(xiě)方法是露鋒起筆稍頓，向右上方斜向行筆，收筆時(shí)先提，再向右下稍頓回鋒，它與長(zhǎng)橫的區(qū)別是中間不帶弧度，“二”第二筆的橫和上述的“一”一樣，“二”字的書(shū)寫(xiě)就完成了。另外還要注意，在米字格中寫(xiě)字時(shí)，上下左右都要留有空白。在提高教學(xué)中，褚遂良《倪寬贊》里的反文旁，第一筆撇的書(shū)寫(xiě)，要講清向下點(diǎn)入，稍駐筆后向左下出鋒，筆勢(shì)如利刃長(zhǎng)刀。在理解此筆法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生用筆規(guī)范，不隨意，堅(jiān)持下去必有所成。

書(shū)法藝術(shù)浩瀚無(wú)邊，教師在進(jìn)行書(shū)法筆法教學(xué)時(shí)不可能網(wǎng)羅天下而授之，必?fù)?jù)其規(guī)律，精選巧述，深入淺出，講清筆畫(huà)的入筆、調(diào)鋒、行筆、收筆，規(guī)規(guī)矩矩如實(shí)運(yùn)用，以一當(dāng)十，只有這樣堅(jiān)守法度才是書(shū)法教學(xué)的正路。

3.對(duì)臨、意臨有機(jī)融合，提升內(nèi)化效率與品質(zhì)。臨帖時(shí)，只注重對(duì)臨是不夠的，學(xué)生往往脫不了依葫蘆畫(huà)瓢的狀態(tài)，對(duì)臨和意臨有機(jī)融合，通過(guò)對(duì)比不斷達(dá)到符合法度的標(biāo)準(zhǔn)，是行之有效的辦法。意臨時(shí)要特別注意，意臨不是隨意地歪曲原碑帖，忠實(shí)原貌、強(qiáng)調(diào)形神兼?zhèn)涫且?，只有從法度到自由，才能將古人的技法薈萃于心，運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。

在實(shí)際的教學(xué)中有這樣一個(gè)案例，學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“心”字時(shí)，我在講解筆法后，讓學(xué)生臨帖，他們臨帖達(dá)到一定的熟練程度后，再脫離字帖進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，這時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)照著字帖寫(xiě)出來(lái)的字挺好看的，可離開(kāi)了字帖，這么簡(jiǎn)單的一個(gè)“心”字，怎么就寫(xiě)不出當(dāng)初的意韻了呢？我告訴學(xué)生，在對(duì)臨時(shí)，一定要把筆法字形牢記于心，在脫離字帖臨寫(xiě)時(shí)仍然要忠于筆法，在此基礎(chǔ)上，可以加入自己的一些想法。學(xué)生琢磨之后再寫(xiě)，效果就好了很多。這時(shí)，我又讓學(xué)生將所練的字和原帖進(jìn)行對(duì)照，看看還有什么地方可以寫(xiě)得更好，既保持原字的規(guī)范，又能有自己的主張。接下來(lái)再次書(shū)寫(xiě)“心”字，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平又有所提高，他們看到自己的進(jìn)步，喜悅之情油然而生。

4.理解并熟記法帖內(nèi)容，為默臨奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還會(huì)見(jiàn)到，有些人對(duì)臨法帖盡管達(dá)到一定的精準(zhǔn)度，可一旦離開(kāi)字帖，書(shū)寫(xiě)就失去了法度，自由體會(huì)占據(jù)上風(fēng)。解決這一問(wèn)題的方法多樣，背臨就是一個(gè)好辦法。背臨，是離開(kāi)字帖憑借記憶臨寫(xiě)，通過(guò)臨寫(xiě)、對(duì)比、調(diào)整，不斷提升背臨的效果，實(shí)現(xiàn)書(shū)法之法為我所用。為了提高背臨的效率，理解并熟記法帖內(nèi)容至關(guān)重要，有利于書(shū)寫(xiě)流暢，貫通氣脈。

5.建立作品意識(shí)，提升書(shū)法能力。不論是臨帖還是創(chuàng)作，都要有作品意識(shí)，少到一個(gè)字，多到一幅字都應(yīng)如此。這是潛心學(xué)習(xí)書(shū)法的態(tài)度問(wèn)題，也是學(xué)好書(shū)法的踏實(shí)方式。日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)自己的書(shū)法作業(yè)不珍惜，一段時(shí)間下來(lái)，除了作業(yè)本上留下的東西，別的幾乎沒(méi)有留存，最后看不到自己的作品，直接影響他們學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。這其中當(dāng)然有學(xué)生的懶惰、不重視等因素，但是，也不乏教師的引導(dǎo)和要求不到位的原因。

平時(shí)在對(duì)學(xué)生的書(shū)法教學(xué)中，我都讓他們精心準(zhǔn)備一個(gè)書(shū)法采蜜袋，把自己認(rèn)為滿意的作品收集到采蜜袋中。這樣的好處是，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中易于發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。比如學(xué)期中途，學(xué)生將近期的書(shū)法作品和開(kāi)學(xué)初的作品進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)的字越來(lái)越美觀大方，增強(qiáng)了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)書(shū)法的自信。另外，班級(jí)里還會(huì)不定期搞書(shū)法展覽或書(shū)法創(chuàng)作比賽，這時(shí)，他們就不會(huì)手忙腳亂了，只要挑出自己平時(shí)書(shū)寫(xiě)的滿意作品參與活動(dòng)就好。建立作品意識(shí)，還有一個(gè)好處就是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成他們做事有條理的好習(xí)慣。

二、融情入理學(xué)書(shū)法，翰墨凝香潤(rùn)童心

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)書(shū)法的過(guò)程中，如果一味強(qiáng)調(diào)法理，學(xué)生必然會(huì)覺(jué)得枯燥，情境的引入能使學(xué)生享墨香的陶冶，受美的滋潤(rùn)。

1.讓筆法攜意韻在筆端舒展。教師在書(shū)法教學(xué)中對(duì)筆法進(jìn)行精準(zhǔn)的描述與示范固然重要，然而挖掘其有趣之處，幫助學(xué)生理解更是錦上添花之舉。在進(jìn)行基本筆畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們不妨將古人總結(jié)的精華之說(shuō)授予學(xué)生。如晉代書(shū)法家衛(wèi)夫人說(shuō)：“點(diǎn)畫(huà)如高峰墜石，磕磕然實(shí)如崩也；橫畫(huà)如千里陣云，隱隱然其實(shí)有形；豎畫(huà)如萬(wàn)歲枯藤；撇畫(huà)如陸斷犀象；捺畫(huà)如崩浪雷奔；斜鉤如百鈞弩發(fā)；橫折如勁弩筋節(jié)……”當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生把書(shū)法當(dāng)作鮮活的生命，當(dāng)作自然的美妙去感悟時(shí)，學(xué)生怎能不被書(shū)法的生動(dòng)有趣而吸引？

2.字理因情義深化。用情來(lái)詮釋字理，不僅能加深學(xué)生對(duì)字理的理解，更能引發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)起到德育作用。例如，相隨結(jié)構(gòu)的字是由兩個(gè)相同的部件左右排列組合而成的，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左小右大，如“林”“從”等。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生把兩部分想成姐弟倆，姐姐照顧弟弟，總是讓弟弟走前面，弟弟也照顧姐姐，把自己的一捺縮成了點(diǎn)，讓姐姐舒服些，他們多和諧呀！書(shū)法教學(xué)融情入理妙不可言。

書(shū)法教育是審美教育，是融情教育。帶領(lǐng)學(xué)生踏實(shí)根基，緊扣章法，融情入理學(xué)習(xí)書(shū)法，翰墨凝香定能滋潤(rùn)學(xué)生的童心，使他們?cè)诟惺軙?shū)法美的同時(shí)學(xué)會(huì)用書(shū)法表現(xiàn)美。