書法課程與校園文化的融合
——以江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校為例

一、樹立一個愿景：培養(yǎng)具有傳統(tǒng)文化教養(yǎng)的現(xiàn)代國際人

中國書法作為以漢字為表現(xiàn)對象的線條藝術(shù)，其獨具的藝術(shù)美感和豐厚的人文內(nèi)涵既是古代先賢的智慧結(jié)晶，又是五千年華夏文明的重要載體。江蘇歷來是中國書法發(fā)展的勝地，尤其蘇南自古便有“天下書法盡歸吳”一說。陸機(jī)、張旭、范成大、祝允明、文徵明、鄭燮、吳昌碩、俞樾、林散之、費新我、言恭達(dá)、華人德、孫曉云等一代代書法家薪火相傳，使蘇派書法影響久遠(yuǎn)。

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校作為一所創(chuàng)立于2011年的年輕學(xué)校，學(xué)校在建校伊始便充分依托“吳門書派”這一傳統(tǒng)文化資源，確立了以“書劍論道”為校訓(xùn)，以“書香劍氣、湖韻墨痕”的劍湖文化為依托，以傳統(tǒng)國粹——書法藝術(shù)教育為主要路徑的辦學(xué)方略，使每一個劍湖學(xué)子都能在書法藝術(shù)等傳統(tǒng)文化的濡染下育心性，塑人格，養(yǎng)雅氣，成為浸潤傳統(tǒng)文化教養(yǎng)的現(xiàn)代國際人。

二、推進(jìn)一門課程：墨香文化課程的開發(fā)與實施

墨香文化課程以書法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以筆墨為媒介，以和諧樹人為宗旨，通過豐富多彩、形式多樣的書法教育活動，挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生品位，健全學(xué)生人格，促進(jìn)其他學(xué)科學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化學(xué)生的整體素養(yǎng)。它具體以“三種場所，氛圍濃郁”“雙管齊下，軟硬兼施”“一種文化，書畫同源”“一群專家，多種途徑”為實施途徑，并以“四項考核、六項評優(yōu)”制度作為評價體系，促進(jìn)學(xué)校書畫教育的發(fā)展。學(xué)校邀請了書法界、教育界的專家協(xié)助開發(fā)了“書香拾趣”“踏浪”等墨香課程系列校本教材。各年級每周開設(shè)一節(jié)軟（硬）筆書法課，每周開展兩次師生書法社團(tuán)活動，定期組織師生外出參觀學(xué)習(xí)，初步形成了“軟硬兼施、雙管齊下”，以課程為依托、以課堂為基礎(chǔ)、以社團(tuán)為平臺的書法教學(xué)管理模式。學(xué)校的墨香文化課程被評為蘇州市示范課程，并獲得蘇州市專項發(fā)展資金資助。

三、建設(shè)一個書院：墨香書香花香彌漫的湖畔書院

蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校的校園總是花香四溢、鳥鳴聲聲、佳木蔥蘢、芳草如茵，書法藝術(shù)的身影更是遍布校園的每一個角落：劍湖樓、書劍樓、悅湖樓、其樂館、溢馨堂等每一棟建筑都由當(dāng)代書法名家題名；教學(xué)樓墻壁上、櫥窗里，一幅幅師生創(chuàng)作的書畫作品精妙絕倫，飄逸著濃濃的墨香；由蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師、蘇州書協(xié)原主席華人德先生題名的“劍湖書院”更是劍湖學(xué)子浸潤傳統(tǒng)和學(xué)習(xí)書畫、國學(xué)的藝術(shù)圣殿。書院由一筆齋、弄墨軒、崇文學(xué)館、問梅書屋等書法、國畫、國學(xué)專用教室組成，為墨香課程的實施提供了基本保障。每天，劍湖學(xué)子都會在書院里揮毫弄墨，接受傳統(tǒng)文化的浸潤洗禮。書院還定期組織各類書法、繪畫展覽，并經(jīng)常邀請專家進(jìn)行書畫、國學(xué)的講學(xué)。

四、打造一個團(tuán)隊：專家引領(lǐng)下的師資隊伍建設(shè)

一流的辦學(xué)水準(zhǔn)需要一流的師資隊伍作支撐。蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校作為中國書法名城蘇州書法教育千百工程培訓(xùn)基地，擁有一支以特級教師、大市學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜，以書法特色見長的優(yōu)秀骨干教師隊伍。學(xué)校成立了由全國書法教育名師領(lǐng)銜的書法教育工作室，現(xiàn)有專職書法教師5名，并聘請了汪鳴峰、馮雷等多位書法家為校外特聘導(dǎo)師。華人德、王偉林等著名書法家共同擔(dān)任學(xué)校的藝術(shù)顧問，葛鴻楨、慶旭等書法家定期應(yīng)邀來校作書法業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校開展了“名家進(jìn)校園”等系列活動，言恭達(dá)、鐘明善、王偉林、王惠松等書法名家先后受邀，蒞臨學(xué)校作書法專題講座。學(xué)校還成立了書法教研組，通過定期開展書法教研活動，打造了一支專業(yè)的書法教師隊伍。學(xué)校現(xiàn)有3位教師為江蘇省青年書法家協(xié)會會員，10位教師為江蘇省硬筆書法家協(xié)會會員；學(xué)校教師獲江蘇省教育學(xué)會書法委員寫字比賽教師組金、銀、銅獎近300多人次，先后有10位教師獲得江蘇省中小學(xué)書法教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。

五、體驗一種生活：筆墨揮灑間感悟人生真諦

教育界有這樣一句名言：“學(xué)書法的孩子不會學(xué)壞。”書法能歷練心氣，怡情養(yǎng)性。在東西方文化交匯融合的今天，書法藝術(shù)更是以其獨特的魅力吸引越來越多關(guān)注的目光，書法藝術(shù)也由此走向更廣闊的世界舞臺。劍湖學(xué)子從入學(xué)的第一天起，就在一點一橫、一撇一捺的擺布中揣摩書法的奧妙，感悟“端端正正寫字，堂堂正正做人”的人生真諦。淡泊寧靜、儒雅謙和的傳統(tǒng)文化因子在劍湖學(xué)子每天的筆墨揮灑間一點點滲透進(jìn)他們幼小的心靈，成為他們最明亮的人生底色。建校伊始，學(xué)校便加入了中國書法名城蘇州首批書法教育千百工程培訓(xùn)基地學(xué)校聯(lián)盟，組織了“翰墨薪傳”中國書法名城蘇州書法教育千百工程現(xiàn)場推進(jìn)會、劍湖雅集書畫特色展示活動暨蘇州市首屆師生書畫邀請展、第一及第三屆“西安·蘇州”兩地師生書法邀請展、迎新送春聯(lián)、書法夏令營等活動，使學(xué)生在豐富多彩的活動中進(jìn)一步感悟書法藝術(shù)的魅力和生命的真諦。

六、繁榮一方生態(tài)：書法藝術(shù)濡染下的育人文化

作為墨香文化課程的核心，在弘揚書法藝術(shù)獨有的育人功能的同時，學(xué)校還將書法藝術(shù)巧妙融入國學(xué)、誦讀、繪畫、昆曲、武術(shù)、舞蹈、剪紙、刺繡等校本課程中，以書育人，以劍論道，扎實有效地踐行著學(xué)?！芭囵B(yǎng)有傳統(tǒng)文化教養(yǎng)的現(xiàn)代國際人”的辦學(xué)目標(biāo)。經(jīng)典誦讀是墨香文化課程的重要組成部分。學(xué)校以劍湖書院崇文學(xué)館為主陣地，由毛文生副校長發(fā)起成立了經(jīng)典誦讀社團(tuán)，自主開發(fā)了經(jīng)典誦讀校本教材，通過經(jīng)典誦讀弘揚國學(xué)，傳承傳統(tǒng)文化。辦學(xué)6年來，學(xué)校參加了蘇州市第七、八、九、十屆中華經(jīng)典美文吟誦大賽，先后榮獲特等獎8次，一等獎10次，詩歌朗誦《少年中國說》作為開場節(jié)目參加了“書香江蘇”閱讀節(jié)開幕式表演。學(xué)校的青湖文學(xué)社由著名作家范小青題名，2016年被評為蘇州工業(yè)園區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)。學(xué)校的武術(shù)、國畫、昆曲等一系列傳統(tǒng)特色社團(tuán)都成為墨香文化課程的重要組成部分，傳統(tǒng)文化由此有機(jī)滲透到學(xué)校德育的各個環(huán)節(jié)，滋養(yǎng)著每一個劍湖學(xué)子的心靈。

七、喜結(jié)一樹碩果：書法課程引領(lǐng)下的學(xué)校文化發(fā)展

建校7年來，學(xué)校先后被評為首批“中國書法教育示范學(xué)?！?、中國書法（寫字）特色學(xué)校、全國少兒美術(shù)教育先進(jìn)單位、全國環(huán)境教育示范學(xué)校、江蘇省書法教育先進(jìn)學(xué)校、江蘇省硬筆書法實驗基地學(xué)校、蘇州書法教育“千百工程”培訓(xùn)基地、蘇州書法教育千百工程先進(jìn)集體、蘇州市藝術(shù)教育首批項目學(xué)校、蘇州市藝術(shù)教育特色學(xué)校、蘇州市書香校園等。學(xué)校的辦學(xué)成果先后被《人民日報》《新華日報》《語言文字報》《書法報》《美術(shù)報》《江蘇教育研究》《蘇州日報》《姑蘇晚報》、江蘇衛(wèi)視、蘇州電視臺等媒體專題報道100多次。省市領(lǐng)導(dǎo)多次蒞臨學(xué)校，學(xué)校先后接待國內(nèi)外考察來訪近200次，并與澳大利亞的瑪融小學(xué)、加拿大的喬治·丹尼爾中學(xué)締結(jié)為國際友好學(xué)校。在2016年江蘇省初中教學(xué)改革與創(chuàng)新現(xiàn)場展示活動中，學(xué)校向與會代表成功展示了以“墨香文化課程”為代表的教學(xué)改革創(chuàng)新成果。

中華民族的偉大復(fù)興終將體現(xiàn)為文化的復(fù)興。以書法特色建設(shè)為抓手，打造學(xué)校文化課程的舉措體現(xiàn)了當(dāng)下教育回歸傳統(tǒng)并面向未來的趨勢和潮流，也是學(xué)校為促進(jìn)中華民族文化繁榮復(fù)興的有益嘗試，相信定能引發(fā)教育同行更多的關(guān)注與思考。