放飛童話思維，渲染童心色彩

廣東省佛山順德容桂街道容邊小學(xué) 羅銘濤

童話思維，其實是對萬事萬物的敏感與驚奇，是對生活世界的天真與激情，是對人生生命的想象與夢想。低年級的學(xué)生，總是充滿美麗的幻想，只需教師稍加點撥，學(xué)生就能放飛童話的思維，閃耀童心的靈光。因此，語文教學(xué)中應(yīng)采取多種手段，有效促進(jìn)學(xué)生從教學(xué)過程中迸發(fā)靈感，從日常生活中汲取營養(yǎng)，不斷開創(chuàng)出屬于他們自己的童話世界。

一、巧借圖片的“東風(fēng)”，吹開童話世界

低年級的學(xué)生，往往有出人意外的想象，然而自身積累不足，他們寫一兩句話就相對容易，但隨意編一個故事，則有較大的難度。巧妙借助圖片，為學(xué)生提供語言材料，則能讓學(xué)生有圖可寫、有話想說。在圖片提供的沃土上，學(xué)生就能埋下童話的種子。

課堂上，我給大家看了網(wǎng)上一幅綠蠟筆抱著黃蠟筆畫墻壁的圖片，讓班上的同學(xué)仔細(xì)觀察，展開想象，盡情創(chuàng)作。同學(xué)們說得有聲有色，想象出蠟筆之間的想法、對話，譚梓桂同學(xué)更將它寫成了文章，發(fā)表在2014年12月的《珠江少年》上。

練筆圖片的來源多種多樣，網(wǎng)絡(luò)、課文插圖、圖書雜志、繪本等，不一而足。圖片既可以是單張的，又可以是連續(xù)的。如果讓學(xué)生先畫圖，再練習(xí)寫童話，學(xué)生就能更好地鍛煉想象力和童話思維了。

一次看圖寫話課前，我讓學(xué)生利用大課間，先在操場上觀察天上的云彩，再讓他們簡單地畫圖，上課時再看圖寫話。不少學(xué)生在自己的習(xí)作中展現(xiàn)天真爛漫的童心，如：

吳梓健同學(xué)寫：有的云彩像可愛的小白羊，在藍(lán)天里聽風(fēng)唱歌呢！有的云彩又像一只威風(fēng)的獅子，它們飛得這么快，是不是要在天上尋找獵物呢？云彩真有趣！

“如果教師能深入領(lǐng)悟、吃透教材，根據(jù)教學(xué)需要補(bǔ)充一些有價值的材料，將開啟學(xué)生的心智，震撼學(xué)生的心靈”，另因為低年級學(xué)生，擅長形象思維，如果老師能巧用圖片，根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點教學(xué)，必能掌握打開童話世界的鑰匙！

二、利用課文的“井沿”，助力童話思維

課文是眾多教育專家精挑細(xì)選的佳作，蘊(yùn)藏童話教學(xué)的豐富資源，如《青蛙寫詩》《小蝌蚪找媽媽》《雪孩子》等。教學(xué)過程中，通過字詞分析、朗讀感悟等，學(xué)生能體會人物的思想感情。如果合理安排一個創(chuàng)作童話的環(huán)節(jié)，更能實現(xiàn)新課標(biāo)“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的要求。

《坐井觀天》的教學(xué)過程中，我充分利用拓展環(huán)節(jié)，不失時機(jī)地提問：“青蛙跳出來之后，它看到一個怎樣的天空，它又會對小鳥說些什么呢？”同學(xué)們積極舉手發(fā)言，答案異彩紛呈！我都一一給予肯定的評價。課后，我安排他們練筆《跳出井口之后》，不少同學(xué)行文如流水，把文章寫得有滋有味！

教學(xué)，應(yīng)該成為教育性教學(xué)和發(fā)展性教學(xué)。創(chuàng)作童話，能適當(dāng)提高教學(xué)的難度與挑戰(zhàn)性，卻又不超出學(xué)生的能力范圍之外，能有力地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、搭建活動的“舞臺”，渲染童話色彩

（一）組織角色扮演，演出味道

人物角色有著豐富的動作、表情，而對話的語氣也千變?nèi)f化。組織同學(xué)們分角色扮演，則能促使他們有效地利用這些寶貴的教育資源，充分感受童話的魅力，深入理解童話背后的道理。

如《陶罐和鐵罐》的教學(xué)中，我讓幾組小同學(xué)戴上頭套，分角色朗讀出陶罐的謙虛和鐵罐的驕傲，同學(xué)們都完成得相當(dāng)出色。接著，我安排他們四人小組討論、想象出陶罐和鐵罐性格互換之后的對話，寫好簡單的劇本，再來表演。他們積極嘗試，幾個小組甚至在討論過程中配合動作表演起來。這過程中，同學(xué)們既深入理解了“做人保持謙虛，不可驕傲自滿”的道理，又通過讀、聽、說、寫、演的方式發(fā)展了童話思維。

教師教給學(xué)生自由想象的空間和個性言說的權(quán)利，否則，那些標(biāo)新立異的觀點、異想天開的創(chuàng)意，“雪化后變成了春天”的精彩，就會與孩子擦肩而過。我們培養(yǎng)孩子的童話思維時，應(yīng)注重適當(dāng)放手，讓孩子們享受讀童話、作童話、演童話的樂趣。

（二）結(jié)合外出活動，擦出火花

羅丹曾說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，不少低年級的同學(xué)平時沒有養(yǎng)好觀察的習(xí)慣，出現(xiàn)童話創(chuàng)作時感性材料缺乏、想象力受限的問題。外出活動時，我有意提問，引導(dǎo)同學(xué)們掌握觀察方法、增長觀察知識、回家后做好觀察的記錄。

我曾經(jīng)安排同學(xué)們寫一篇《秋天的童話》，同學(xué)們左思右想，卻無從寫起。我靈機(jī)一動，干脆帶他們?nèi)W(xué)校的小花園里走走吧！秋天的風(fēng)景如此美麗，同學(xué)們在花園中觀察花草樹木的外形，聞到桂花醉人的芬芳，細(xì)心的同學(xué)還在洗手盤旁邊的草地上發(fā)現(xiàn)了小蟾蜍的蹤影?；氐浇淌液?，同學(xué)們寫出自己的觀察所得，更誕生了不少精彩妙句！

“一個人，只有在天真爛漫的創(chuàng)造性活動中實現(xiàn)著自己的生命追求，他才是一個幸福的人”，我們抓住圖片、課文、活動的教育機(jī)會，進(jìn)行童話思維的滲透教育，促進(jìn)學(xué)生開展天真爛漫的童話創(chuàng)作，實現(xiàn)他們的生命追求，學(xué)生才能成為幸福的人。