靈動(dòng)教學(xué) 快樂寫作

江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué) 呂成美

寫作一直以來都是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，很多學(xué)生對寫作有畏難心理，不知道如何下筆。究其原因在于，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以從寫作中獲得樂趣和成就感，久而久之，就形成了越討厭寫作越不會(huì)寫的惡性循環(huán)。因此，高中語文教師在開展寫作教學(xué)的過程中，要主動(dòng)打破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的沉悶死板，采用更加靈活的寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生在寫作過程中得到樂趣，真正實(shí)現(xiàn)快樂寫作，這樣自然就能提高高中語文寫作教學(xué)的效率。

一、題目靈動(dòng)，彰顯個(gè)性

學(xué)生害怕寫作，抱怨寫作難的根本原因在于學(xué)生缺乏寫作的動(dòng)力，如果能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，很多寫作難題將會(huì)迎刃而解。首先，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的年齡，年級(jí)，性格等因素入手進(jìn)行針對性的作文命題。例如，高一階段的學(xué)生，正處于關(guān)鍵的青春懵懂期，因此，作文命題應(yīng)該朝氣蓬勃，富有情趣。如“我是高中生啦”“童年糗事”“我的老爸老媽”之類的作文題目。對于高二階段的學(xué)生來說，自我意識(shí)越來越強(qiáng)，他們渴望彰顯個(gè)性，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，作文命題應(yīng)該充分體現(xiàn)自我意識(shí)，滿足學(xué)生凸顯自我的心理需求，如“我光榮地加入共青團(tuán)了”“我的夢想”“我的奇遇”等等；高三階段的學(xué)生，對于問題的思考更加深刻，因此，作文命題應(yīng)該具備一定的深度，如，“我對成功的定義”“心靈的距離”等等?？傊?，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況靈活設(shè)計(jì)，避免模板式的題目設(shè)計(jì)，如，“我的媽媽”的不如“相對媽媽說的話”更加符合學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)靈動(dòng)的作文題目能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生有話想說。其次，作文題目應(yīng)具有開放性，能充分彰顯學(xué)生的個(gè)性，對于同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能有不同的看法，因此，在設(shè)計(jì)作文題目時(shí)，應(yīng)該盡量多設(shè)計(jì)開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生對題目進(jìn)行個(gè)性化的解讀，大膽表達(dá)自己的看法。例如，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的題目“網(wǎng)絡(luò)之我見”，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)解讀題目，發(fā)表看法，有的學(xué)生認(rèn)為，上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則認(rèn)為，上網(wǎng)對學(xué)習(xí)有幫助，能夠拓展知識(shí)面。還有的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)只是一個(gè)工具，是利是弊關(guān)鍵在于使用它的人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的看法通過文字表達(dá)出來，各抒己見，這樣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地寫作。

二、靈動(dòng)觀察，有話可說

學(xué)生對寫作感到痛苦的一個(gè)重要原因在于無話可說，無從下筆。因此，要想讓學(xué)生愛上寫作，快樂寫作，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈動(dòng)觀察生活，從生活中尋找靈感，積累豐富的寫作素材。生活中的素材豐富多彩，抓住生活中的素材，是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)，而抓住生活瞬間，積累素材需要學(xué)生進(jìn)行靈動(dòng)細(xì)致的觀察，用心去思考生活的人和事，從而感受快樂的意義。例如，在以“陽光”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，很多學(xué)生有感于沉重的學(xué)習(xí)壓力，緊張的學(xué)習(xí)生活，寫作文章帶有消極的感情色彩，但如果我們用心去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，如老師與同學(xué)的鼓勵(lì)與幫助，父母每天為自己準(zhǔn)備的豐盛的飯菜，出門時(shí)的叮囑，放在桌子上的一杯熱牛奶等等，這些美好的生活細(xì)節(jié)都可以給我們的心靈帶來陽光般的溫暖。因此，可以結(jié)合這些事例，寫出自己的感慨：生活既平凡有多彩。這樣一來，寫作時(shí)就會(huì)有話可說，寫出的文章因?yàn)槿谌肓藢ι畹母形颍兊糜袃?nèi)涵、有情感，有現(xiàn)實(shí)意義，從而更加打動(dòng)人心。

三、訓(xùn)練靈動(dòng)，開拓思路

寫作技巧需要經(jīng)過長期的反復(fù)訓(xùn)練才能掌握，寫作訓(xùn)練的質(zhì)量決定了學(xué)生對寫作技巧的掌握程度。如果寫作訓(xùn)練的方法不對，學(xué)生無法掌握寫作技巧，寫作時(shí)就不知道如何下筆。因此，在高中語文寫作教學(xué)中，教師必須高度重視寫作訓(xùn)練的方法，掌握好寫作訓(xùn)練的“火候”，采用靈動(dòng)的寫作訓(xùn)練方法，幫助學(xué)生更快地掌握寫作技巧。實(shí)際上，寫作訓(xùn)練不能只追求量，而不注重質(zhì)。針對性的片段寫作訓(xùn)練既不會(huì)給學(xué)生帶來沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能獲得良好的寫作訓(xùn)練效果。因此，教師可以在平時(shí)的教學(xué)中，選取教材中的經(jīng)典片段，組織學(xué)生開展寫作訓(xùn)練。例如，在教學(xué)完《念奴嬌·赤壁懷古》之后，教師可以要求學(xué)生針對課文中的“故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！钡纫庀髮懽饕黄?00字左右的短文，發(fā)揮想象，用文字描繪詩歌的畫面。又如，在教學(xué)朱自清的《荷塘月色》之后，可以讓學(xué)生仿照其中的片段“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙……而葉子卻更見風(fēng)了?！睂懽饕欢蚊鑼懢吧奈淖?。通過這些擴(kuò)寫、仿寫等靈活的寫作訓(xùn)練方式，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，同時(shí)得到針對性的寫作技巧的訓(xùn)練，從而更好地掌握這些技巧。

四、總結(jié)

綜上所述，寫作教學(xué)一直是高中語文教學(xué)中的困擾著師生的重點(diǎn)難點(diǎn)部分。如何讓學(xué)生愛上寫作，從寫作中獲得樂趣和成就感，是每一位高中語文教師都應(yīng)該重視的問題。在高中語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)作文題目，彰顯學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，積累豐富的寫作素材，并通過靈活的寫作訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生掌握寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫作水平，推動(dòng)寫作教學(xué)效果的快速提升。