立足翻轉(zhuǎn)課堂，讓小學(xué)英語課堂活力四射

江蘇省淮安市外國語實驗小學(xué) 萬 玲

與傳統(tǒng)的教學(xué)比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)、制定新的教學(xué)理念。在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠在很大程度上彰顯學(xué)生的主體地位，教師運用信息技術(shù)組織英語課堂教學(xué)，和學(xué)生進行有效的溝通及互動，較好地引導(dǎo)和組織學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、精心組織，注重實效

在小學(xué)英語課堂中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式具有多種優(yōu)勢，但是不能為了“翻轉(zhuǎn)”而“翻轉(zhuǎn)”，如果這樣，翻轉(zhuǎn)課堂就會流于形式，缺乏實效性。所以，教師要能夠精心的組織課堂教學(xué)，設(shè)計好課堂中需要翻轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)，這樣才可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的效益最大化。首先，教師要能夠確立好小學(xué)英語的學(xué)習(xí)活動。在翻轉(zhuǎn)課堂中，最顯著的特征就是將傳統(tǒng)課堂中傳授知識這部分內(nèi)容放在課前，課堂上更多的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下進行的各種各樣的交流以及展示。所以，對于學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)活動，教師在設(shè)計教學(xué)的時候，一定要著重知識點傳授。例如，在學(xué)習(xí)“red”“green”“yellow”“blue”等顏色生詞的時候，教師就可以通過制作微課視頻的方式，將單詞的發(fā)音、詞義解析以及怎樣運用融入視頻之中，從而讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)。其次，教師還要精心的組織課堂活動，翻轉(zhuǎn)課堂運用的初衷，主要是充分利用起課堂教學(xué)的時間。教師要能夠抓住小學(xué)生活潑好動的年齡特征，并且依托課前的微課視頻教學(xué)，教師就可以在課堂之中設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，夯實學(xué)生的英語基礎(chǔ)。此外，教師還要精心的設(shè)計課后活動，鼓勵學(xué)生深入知識點學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。例如，在剛剛的“red”“green”“yellow”“blue”等顏色詞匯的學(xué)習(xí)之后，教師就可以讓學(xué)生自主的進行英語故事和通話的創(chuàng)編，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、轉(zhuǎn)變角色，展現(xiàn)技能

翻轉(zhuǎn)課堂在一定意義上是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，在這個過程之中，教師和學(xué)生都要能夠進行自我角色的轉(zhuǎn)變和調(diào)整。首先，教師要緊跟時代的步伐，欣然接受信息技術(shù)發(fā)展所帶來的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，樂于去學(xué)習(xí)新的知識和技能，將課堂返還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)之中獲得英語知識和技能的提升。其次，教師要能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在幫助學(xué)生掌握必要的書本知識之外，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中獲得快樂，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)之中欣賞英語的美好，展現(xiàn)英語的美好，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的欲望。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生從原來的課堂參與者變成了自主學(xué)習(xí)者，角色發(fā)生了變化，所需要展現(xiàn)的技能也就有所不同。因此翻轉(zhuǎn)課堂要能夠讓教師和學(xué)生充分的理解自己角色的轉(zhuǎn)變，以便促進“教”與“學(xué)”進行更好地融合。

三、因地制宜，靈活評價

翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式不是萬能的，不能夠隨心所欲地運用它，它需要教師合理地加以運用和指導(dǎo)，因地制宜，因材施教，這樣才能達到理想的教學(xué)效果。在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要能夠創(chuàng)新評價方式，抓住翻轉(zhuǎn)課堂中“先學(xué)”的特點，針對學(xué)生先學(xué)的部分，教師要尤為重視。從評價的主體上來看，教師可以讓學(xué)生將自我評價、學(xué)生之間的評價，家長的評價、教師的評價有效的結(jié)合起來，高效的發(fā)揮出評價的積極作用。此外，在翻轉(zhuǎn)課堂之中，小組合作是非常常見的一種學(xué)習(xí)模式，針對這樣的一種模式，教師還要能夠聯(lián)系到學(xué)生之間的合作意識，合作的效率以及合作的效果，讓小組有機會進行匯報和展示，這樣才能給予每個學(xué)生、每個小組更加客觀的評價。

例如，在教學(xué)譯林版英語Unit 5 Signs這個單元的時候，在教學(xué)評價的時候，教師不僅要考察學(xué)生對單元中重點單詞、短語的掌握情況，還要重視學(xué)生對 What does it mean？It means……的把握，如果學(xué)生對此掌握不牢固，教師就要及時調(diào)整下節(jié)課的授課安排，全面的教學(xué)評價更有利于教學(xué)活動的高效組織。其次，教學(xué)評價的方法還要多元化。人的思維容易受到主觀意識的影響，會導(dǎo)致評價的片面性。要想做出客觀、全面的教學(xué)評價，教師要能夠?qū)υu價的模式進行創(chuàng)新，運用多種方式進行評價。

【結(jié) 語】

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生從“在課堂上學(xué)”變?yōu)榱恕霸诩蚁葘W(xué)”，讓學(xué)生在課堂上獲得英語知識的拓展與提升；而且它也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，提升了課堂教學(xué)的效率，改變了英語課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，并使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力、提出問題等方面能力獲得鍛煉與發(fā)展，滿足學(xué)生在成長以及學(xué)習(xí)方面的需求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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