論高中語文教學(xué)中的課堂點(diǎn)撥技巧

甘肅省武威市天祝藏族自治縣第一中學(xué) 柴雅茹

適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生消除疑惑，開啟思維的大門，豐富學(xué)生的想象力。高中語文教師在課堂上適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，可以將語文理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課前點(diǎn)撥，消除迷茫

高中生對知識(shí)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，但由于學(xué)生自身基本知識(shí)的欠缺以及對課文相關(guān)背景的理解不夠全面，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生很多疑惑，這些疑惑會(huì)降低其學(xué)習(xí)課文的熱情，疑惑的產(chǎn)生還會(huì)進(jìn)一步阻礙學(xué)生對課文的自主學(xué)習(xí)。所以，教師在講解新課文之前要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解課文背景，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心與主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢想》時(shí)，由于學(xué)生對馬丁·路德·金缺乏了解，所以在開始學(xué)習(xí)時(shí)無法帶入情感，對作者在演講中表現(xiàn)出的情感也難以把握。所以，教師在講解課文前，必須為學(xué)生介紹馬丁·路德·金及其在追求黑人種族平等過程中做出的巨大貢獻(xiàn)，了解《我有一個(gè)夢想》是馬丁·路德·金反對種族歧視、追求黑人權(quán)利平等的一個(gè)演講。學(xué)生在對課文有一定了解的基礎(chǔ)上，可以輕松地對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，加深對作者情感的理解，感受作者在演講時(shí)的激情場景，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)與能力。

二、鏈接課文，整合知識(shí)

語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過程，需要學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上對新知識(shí)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。高中課文的學(xué)習(xí)分單元進(jìn)行，每一單元對于知識(shí)點(diǎn)的講解有相似之處，所以教師在對語文知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，要注意增強(qiáng)課文之間的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。例如，在講解《秋聲賦》時(shí)，在對文言文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解后，筆者強(qiáng)調(diào)本文是文賦，歐陽修此文將賦散文化，使賦的形式活潑起來，既部分保留了駢賦、律賦的鋪陳排比、駢詞儷句及設(shè)為問答的形式特征，又呈現(xiàn)出活潑流動(dòng)的散體傾向，且增加了賦體的抒情意味，在文體的發(fā)展上有重大意義。之后筆者又聯(lián)系《滕王閣序》為學(xué)生講解駢文的特點(diǎn)，讓高中生明白駢文以四六句式為主，講究對仗，聲韻上運(yùn)用平仄，產(chǎn)生和諧的韻律，讀起來朗朗上口。這樣的教學(xué)模式，可以在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)使學(xué)生對知識(shí)有一個(gè)很好的整合，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對語文基本知識(shí)進(jìn)行對比，了解文言文的語言魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。課堂點(diǎn)撥要求教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生帶去專業(yè)化的知識(shí)講解。例如在講解古代詩詞時(shí)，也可以對比分析，講解詩、詞的特點(diǎn)與區(qū)別，讓學(xué)生在了解詩、詞特點(diǎn)的基礎(chǔ)上感受作者的寫作技巧，并學(xué)習(xí)其感情表達(dá)方式，增強(qiáng)自身修養(yǎng)，豐富文化內(nèi)涵。

三、多樣點(diǎn)撥，加深理解

教師在課堂上的點(diǎn)撥具有兩面性，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生解決疑惑；而不合理的點(diǎn)撥會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得沉悶，且不利于語文教學(xué)的順利進(jìn)行。所以教師在授課時(shí)的點(diǎn)撥必須以觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)為前提，注意契合學(xué)生的心理變化，以多樣化的點(diǎn)撥方式豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解。例如，在講解《琵琶行（并序）》這首詩時(shí)，教師可以首先安排學(xué)生朗讀，學(xué)生在朗讀過程中會(huì)對課文的中心內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，這時(shí)教師要進(jìn)行詢問，了解學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題，并逐一作答；之后，安排學(xué)生根據(jù)注釋進(jìn)行分段細(xì)讀，加深理解，再由教師分段講解，在講解的過程中注意語言的生動(dòng)性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理解更為透徹。由于不同學(xué)生的理解能力有所差異，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異加以點(diǎn)撥，做到讓每個(gè)學(xué)生都吃透課文，提升學(xué)習(xí)效率。

四、智慧點(diǎn)撥，輕松學(xué)習(xí)

高中語文學(xué)習(xí)的直接目的就是應(yīng)對高考，所以學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中很容易忽略對文學(xué)作品美的欣賞，一味地追求成績，這會(huì)使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏情感，進(jìn)而影響高中語文課程目標(biāo)中“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”要求的實(shí)現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)過程中要注意運(yùn)用智慧語言為高中生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《蘭亭集序》時(shí)，運(yùn)用專業(yè)的智慧的語言講解課文內(nèi)容，注意語言的生動(dòng)性，并加入合理的注釋，對課文的重難點(diǎn)進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，使學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)文言文。此外，教師可以用現(xiàn)代漢語為學(xué)生串講知識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效，并同時(shí)加深對祖國語言文化的認(rèn)知與理解。

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