用詩意渲染課堂
—— 高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐探析

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué) 朱趕樓

隨著社會(huì)的發(fā)展，很多地方包括很多家長和老師都十分看重學(xué)生當(dāng)前高中階段的教育，為了更好促進(jìn)孩子的發(fā)展，當(dāng)前高中生應(yīng)該采用先進(jìn)的教學(xué)方式和教學(xué)手段，來拓展學(xué)生各個(gè)方面的能力。目前而言高中的語文數(shù)學(xué)等所占學(xué)生很大的學(xué)習(xí)比重，在語文的教學(xué)中老師應(yīng)該結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)模式，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。語文的教學(xué)模式十分重要，詩詞是語文教學(xué)的一部分對(duì)于學(xué)生來講，詩詞與的教學(xué)也變得非常重要，為了讓學(xué)生對(duì)語文能夠有一個(gè)更好的了解，就要從課堂開始，活躍課堂氛圍，用詩意渲染課堂，讓學(xué)生有一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠在課堂上對(duì)詩詞的內(nèi)容理解的更加深入。當(dāng)前很多學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生詩詞的教學(xué)，開展了個(gè)各種各樣的教學(xué)模式，下文就用詩意渲染課堂——高中語文古詩詞教學(xué)實(shí)踐探析進(jìn)行簡要分析。

一、當(dāng)前高中語文詩詞教學(xué)中存在的問題

(一)對(duì)語文古詩詞的教學(xué)缺乏重視

古代詩詞的文化博大精深，詩詞的文化也是如此，想要更好幫助高中生了解詩詞的文化，就要開展良好的教學(xué)方式。但是很多學(xué)校對(duì)高中生詩詞的教學(xué)不予重視，因?yàn)楹芏嘟處熀蛯W(xué)校認(rèn)為，當(dāng)代高中生要以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，但是詩詞所占考試中的比重并不是太大，所以很多教師在進(jìn)行詩詞教學(xué)的時(shí)候只是把相應(yīng)的詩詞大意交給學(xué)生對(duì)于，詩詞其他方面的東西很少拓展，更不要說渲染良好的詩詞環(huán)境。這種方式對(duì)于詩詞的發(fā)展是極為不利的，為了讓學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師首先要對(duì)詩詞的教學(xué)重視起來，這樣才能更好促進(jìn)高中生對(duì)詩詞以及語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）語文詩詞方面教學(xué)方式存在偏差

詩詞的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生所了解的文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果一個(gè)詩人的背景還不熟悉，想要深入了解他的作品是很困難的。因此，在教授詩詞課的時(shí)候，不要把詩詞的內(nèi)容生硬的填補(bǔ)給學(xué)生，而是要進(jìn)行多方面知識(shí)的拓展和交流，可以把生活中發(fā)生的事例聯(lián)系詩詞的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。如果只是單純的講解生硬的詩詞大意，會(huì)讓學(xué)生感覺詩詞的內(nèi)容枯燥乏味沒有內(nèi)涵。在講解詩詞內(nèi)容的時(shí)候，不要采用傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)英語課程的方式，在課堂開始之前可以利用一些詩詞的背景做鋪墊，營造一個(gè)詩詞的氛圍，循序漸進(jìn)，進(jìn)行接下來的教學(xué)。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的具體措施

（一）采用新穎教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于詩詞的教學(xué)，教師應(yīng)該提前對(duì)其有一個(gè)認(rèn)識(shí)，其內(nèi)容與其他課程有很大的不同，在進(jìn)行講解的時(shí)候，也要相應(yīng)采用新的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，想一下如果是一個(gè)學(xué)生怎樣理解這篇文章，從哪個(gè)角度理解比較好，從哪個(gè)角度講解，學(xué)生更容易接受。在準(zhǔn)備詩詞課程的時(shí)候，更多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在講解課程中學(xué)生一旦有不懂的問題，可以隨時(shí)提出來，相互探討和交流。課前營造一個(gè)良好的詩詞氛圍，然后在講解過程中有問題多和學(xué)生探討，在交流中共同進(jìn)步。這樣才能保證學(xué)生能夠真正的理解詩詞真正想要表達(dá)的意義，詩詞的課程才會(huì)更有意義。同時(shí)在語文課堂上，結(jié)合當(dāng)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)，用詩意渲染課堂，給學(xué)生營造詩意的教學(xué)氛圍，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生對(duì)于詩詞的理解。

例如，除了課上渲染詩詞的教學(xué)氛圍之外，在課下也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)詩詞的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好選擇喜歡詩人的詩詞，在理解之后，可以做成PPT的形式，上臺(tái)分享自己的讀書技巧和喜歡的書，以及喜歡的理由。利用這種方式更好促進(jìn)學(xué)生交流，在日常的學(xué)習(xí)過程中形成詩意的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，幫助學(xué)生形成良好閱讀詩詞的習(xí)慣，在日常生活中遇到與詩詞有關(guān)的東西，能夠聯(lián)想起課堂所學(xué)的詩詞文化，結(jié)合生活，進(jìn)而對(duì)詩詞的含義有一個(gè)更深的理解，學(xué)有所用同時(shí)提升詩詞的應(yīng)用型，使學(xué)生對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)更感興趣，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。

（二）開展詩詞文化活動(dòng)，渲染學(xué)習(xí)詩詞氛圍

在每節(jié)詩詞課的開始，可以提前讓學(xué)生了解一下這篇詩詞大概想要講解的內(nèi)容，想要表達(dá)的感情，然后在講解詩詞之前讓學(xué)生自己上臺(tái)，對(duì)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行講解，可以把這個(gè)當(dāng)做講解詩詞之前的鋪墊，這樣能夠營造一個(gè)詩意的課堂，有了提前的鋪墊，在課堂上講解詩詞內(nèi)容時(shí)，學(xué)生能夠更好地接受。同時(shí)還可以用一些詩詞作家的身世背景來做課前鋪墊，這樣能夠讓抽象的詩詞更加形象化，在學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候可以結(jié)合詩人的背景進(jìn)行內(nèi)容理解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)組課下了解某個(gè)領(lǐng)域有名的詩詞作家，在課外活動(dòng)時(shí)間，對(duì)自己了解到的內(nèi)容，進(jìn)行報(bào)告，或者分享一些自己和詩詞的關(guān)系，喜歡這個(gè)領(lǐng)域或者這個(gè)作家的原因是什么，有相同興趣的同學(xué)可以湊在一起，然后共同收集該領(lǐng)域的資源，不斷完善了解到的內(nèi)容。還可以通過介紹詩詞作者的生平經(jīng)歷或者詩人創(chuàng)作這首詩的時(shí)候所處的環(huán)境，來理解這篇詩詞，進(jìn)而在朗誦的過程中讓同學(xué)和老師深刻體會(huì)詩詞中想要表達(dá)的情感，最后由班級(jí)里的其他同學(xué)共同投票選出表達(dá)感情最飽滿朗讀詩詞的最好的同學(xué)，給予這個(gè)同學(xué)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，利用這種用詩意渲染課堂的方式，在日常學(xué)習(xí)中對(duì)于詩詞學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容。

在當(dāng)前的背景下，想要更好地了解詩詞的內(nèi)容，不僅僅需要老師課上營造良好的詩詞氛圍，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課下對(duì)詩詞的內(nèi)容進(jìn)行了解。教師在講解詩詞課程之前，要給學(xué)生做好鋪墊，營造詩詞的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好的理解課堂上講解的詩詞內(nèi)容。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課下就自己感興趣的詩詞進(jìn)行主動(dòng)的閱讀，然后拿到課堂上和大家一起分享，同時(shí)還能激發(fā)其他同學(xué)對(duì)詩詞的興趣。同時(shí)把詩詞和課下閱讀興趣聯(lián)系在一起，在閱讀過程中更好地體會(huì)詩人想要表達(dá)的感情，提升學(xué)生對(duì)詩詞理解的深度。