農(nóng)村小學(xué)書香校園悅讀活動開展途徑

江蘇省徐州市睢寧縣王集鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳令波

閱讀能力是具有很高價值的能力，閱讀是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的閱讀習(xí)慣和高效的閱讀能力對于小學(xué)生而言是其今后的后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展、全面發(fā)展的基石，是學(xué)生獲取其他能力的源泉。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成階段，也是學(xué)生閱讀能力的起始階段，因此，小學(xué)教育非常重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提高，通過各種途徑策略開展閱讀活動以期能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能提高學(xué)生的閱讀能力。

農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟的落后，思想觀念的陳舊，導(dǎo)致了很多家長在學(xué)生的學(xué)業(yè)上并沒有下多大功夫，甚至有的家長督促學(xué)習(xí)的職責(zé)也不落實。閱讀，對于這樣的“見不到功效”學(xué)習(xí)，家長更不放在眼里，學(xué)校就承擔(dān)了督促學(xué)生閱讀的主要責(zé)任。為了營造書香校園，打造書香學(xué)校，學(xué)校開展了各式各樣的閱讀活動，營造閱讀氛圍，促進學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，讓小學(xué)生在書香中成長，讓小學(xué)生在閱讀中增長見識。

一、開展閱讀比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情

閱讀是一種精神生活，是讓人感覺到精神充盈的一種最佳的方式。讀萬卷書，行萬里路，當(dāng)你沒有條件行萬里路時，閱讀能帶著你走遍大江南北，能讓你體驗人間冷暖，感受人間百態(tài)。閱讀是一個人成長的最快捷方式，因此在農(nóng)村小學(xué)校園內(nèi)舉辦“悅讀”活動，讓學(xué)生快樂閱讀，豐富他們的精神生活，拓展他們的視野，拓寬他們的知識面。

比賽是一種最佳的激勵學(xué)生的活動，榮譽感、自豪感讓學(xué)生在比賽中義無反顧、全力以赴，讓學(xué)生在一種激勵的競爭氛圍中，激發(fā)自己潛能，努力讓自己變得更好，有優(yōu)秀，向同學(xué)、老師展示自己最棒的一面。從閱讀競賽中明了自己的閱讀得失，能促進自己對閱讀的反思，在比賽中如何將文本進行恰當(dāng)?shù)匮堇[，情感如何去體驗，才能真正地理解閱讀文本，才能在比賽中立于不敗之地，才能在比賽中有自己的閱讀個性特點。

在濃烈的書香校園閱讀氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，學(xué)生自身會積極主動地去參與到閱讀中，產(chǎn)生閱讀熱情，學(xué)生之間還會產(chǎn)生更多的閱讀交流，一方面促進了閱讀的效率，另外一方面還促進了學(xué)生之間的交往。閱讀比賽形式多種多樣，有賞析式的閱讀比賽，有團隊合作式的閱讀比賽，有物質(zhì)獎勵式的閱讀比賽……各式各樣的閱讀比賽讓學(xué)生在競爭中收獲閱讀的樂趣，在競爭中提升自己的閱讀能力，豐富自己的閱歷，從而進一步地促進學(xué)生快樂閱讀，享受閱讀，更善于閱讀。

二、親子閱讀，營造學(xué)生閱讀氛圍

農(nóng)村環(huán)境的影響，除了校園的閱讀，在家庭的氛圍中很難達到家庭閱讀的效果。因此，學(xué)校要大力提倡家校聯(lián)合閱讀方式，開展親子閱讀活動，讓家長陪伴孩子一起閱讀，讓學(xué)校、家庭全部置身于閱讀的溫馨、快樂的氛圍中，營造融洽的閱讀氛圍，家校聯(lián)合，讓學(xué)生置于書香環(huán)境，讓學(xué)生在書香中體驗文字的魅力，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，營造積極的閱讀氛圍。

親子閱讀，家長與學(xué)生共同閱讀，一方面促進家長與孩子的溝通，增加家長陪伴孩子的時間，促進家庭融洽，另外一方面，營造濃烈的閱讀氛圍，讓學(xué)生一直處在學(xué)校、家庭的閱讀良好氛圍中，讓學(xué)生無時無刻不感覺到閱讀的快樂。

親子重在閱讀氛圍的營造，用書香家庭輔助書香校園的建設(shè)，用親子共讀的方式，讓學(xué)生愉悅，讓學(xué)生快樂，讓學(xué)生智慧，讓學(xué)生自信。家庭環(huán)境是學(xué)生生活的主要環(huán)境，在這樣的書香家庭中，學(xué)生也會變得性格溫和、情感細膩、品質(zhì)優(yōu)良，在與家人的共同閱讀中，家人之間的交流增多，歡樂增多，閱讀內(nèi)容的分享，閱讀經(jīng)驗的交流，都是家人的一種良好溝通，是積極向上的生活狀態(tài)。

三、借書閱讀，助力學(xué)生歡快閱讀

書非借不能讀也，袁枚老先生如是說，因為是借的，因為是別人的，一方面有著好奇心，另外一方面有著責(zé)任感，要在規(guī)定的時間內(nèi)歸還，因此，小學(xué)生往往對于借閱的書情有獨鐘。農(nóng)村條件落后，小學(xué)生的藏書數(shù)量有限，學(xué)生之間可以通過互借書本進行閱讀，增進學(xué)生之間的友情，促進學(xué)生的閱讀，學(xué)校為學(xué)生之間相互借書閱讀活動搭建平臺，讓學(xué)生自己去尋找書籍，讓學(xué)生之間互幫互助，建立友誼，獲得悅讀?？鞓返嘏c學(xué)生交往，快樂地與同學(xué)借書，快樂地與同學(xué)一起讀書，借書活動不僅僅是一種閱讀活動，更是促進了生生之間的融洽與和諧，是構(gòu)建書香校園、和諧校園最佳途徑之一。

四、閱讀寫作，推動學(xué)生寫作進步

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出義務(wù)教育階段，要提高學(xué)生的“識字與寫字”“閱讀”“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）“口語交際”四個方面的能力，其中“閱讀”能力是其他能力的基礎(chǔ)，重中之重，閱讀量大了，學(xué)生的識字與寫字能力自然提高了，學(xué)生的識字量也跟著變大；閱讀面拓寬了，學(xué)生的寫作能力也就提升了；閱讀興趣增強了，學(xué)生的口語交際能力也得到提升，由于農(nóng)村學(xué)校受很多方面的限制，閱讀上不重視，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力也偏弱，同時影響到其他能力的提升，因此，在小學(xué)階段，閱讀興趣的培養(yǎng)能促進學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生素材得到了積累，詞匯量大了，想象力豐富了，詞語表達的方式多樣化了，思維更加嚴謹了，語言的表達能力與接受能力也得到提高，提高了學(xué)生的寫作能力，推動了學(xué)生寫作的進步。

書香校園，需要讓學(xué)生在學(xué)校、家庭等生活空間內(nèi)感受到書香的氣息，能通過各種活動平臺讓學(xué)生愛上閱讀，喜歡閱讀，快樂閱讀，通過閱讀的力量推動學(xué)生其他各方面能力的提升，從而反過來更激勵學(xué)生更多、更廣、更快地閱讀。

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