繪本閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

江西省上饒市玉山縣明德小學(xué) 邱才澤

繪本顧名思義就是“畫出來的書”，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本雖然也是圖畫與文字的結(jié)合體，但是與中國傳統(tǒng)的圖畫書有著很大的區(qū)別。圖畫書主體是文字，通過文字為讀者講故事，而圖畫只是對文字的補充。而繪本則恰好反過來，圖畫是整個繪本的主體，通過一幅又一幅的圖畫像讀者講述一個完整的故事，而繪本中的文字往往只有一兩句，文字的主要作用是描述故事的大致經(jīng)過以及對圖片進行補充。繪本閱讀作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師對其還不夠了解，下文我便一一講解。

一、提高學(xué)生的閱讀水平

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力主要是通過讓學(xué)生閱讀課外文章，在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生對課外閱讀進行分析。但是這樣的培養(yǎng)方式往往會讓學(xué)生覺得枯燥無趣從而導(dǎo)致教學(xué)效果并不顯著。教師在課堂中要提高學(xué)生的閱讀水平主要是要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會在閱讀中尋找答案，尋找隱藏的知識點。而教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀，由于文章枯燥無趣，學(xué)生根本難以集中注意力對一大篇的文字進行觀察。而在課堂中運用繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力則可解決這一問題，繪本中圖文結(jié)合的敘述方式可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，繪本與傳統(tǒng)圖畫本最大的區(qū)別便是繪本中的文字不會將故事中所有的故事情節(jié)都寫出來，而是會有各種有趣的小故事隱藏在繪本中等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。故教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀繪本、探索繪本中的小故事，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的閱讀水平。在繪本中學(xué)生每找到一處小秘密，學(xué)生也會從中獲取成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

例如，在閱讀課上可以讓學(xué)生先閱讀《打瞌睡的房子》這一繪本，在這一繪本中隱藏的最大的秘密便是在繪本中的“跳蚤”，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀，然后觀察繪本中的小秘密，并讓學(xué)生看完之后總結(jié)自己在看的時候忽略了哪些細(xì)節(jié)，然后再從頭閱讀一遍，查看自己漏掉的小細(xì)節(jié)在哪？待學(xué)生自主閱讀完畢之后教師便可以通過提問引導(dǎo)學(xué)生進行再次觀察，如“打瞌睡的房子里開始時所有的人都在打瞌睡嗎”“誰沒有打瞌睡”“跳蚤是從什么時候出現(xiàn)的呢”。通過提這三個問題，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察到跳蚤從一開始就出現(xiàn)了，并且一直沒有睡覺，隨著劇情的推進一直在慢慢的移動。通過進行繪本閱讀，讓學(xué)生學(xué)會觀察，并且通過提問的方式也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會通過觀察尋找答案。

二、提高學(xué)生的寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是一大難點，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)沒有語言組織或者語言組織不通順的情況，故教師在教學(xué)中也可以通過繪本閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。由于在繪本閱讀中多數(shù)故事是以圖畫的形式進行講解，而文字只起到引導(dǎo)劇情發(fā)展的作用，故學(xué)生在閱讀繪本時還需要通過自己組織語言完成整個繪本的閱讀。大部分學(xué)生在初期閱讀繪本時還只能看到圖畫明白故事的大概內(nèi)容，卻不會用語言進行組織，故教師在初期閱讀繪本時便可以引導(dǎo)學(xué)生組織語言將繪本中的故事完整的描繪出來。長此以往學(xué)生便會形成一個良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀繪本時便在心中將繪本用語言描述出來，從而提高了學(xué)生的語言組織能力，使得學(xué)生在寫作時能通過自己的語言生動形象的將所要講述的故事描繪出來。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行“圖書館里的獅子”這一繪本時，繪本中只寫了一些人物的對話及神情，故教師便可以讓學(xué)生在作文本上通過自己的語言將這一繪本描述完整，并且可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)繪本增加劇情。通過這樣的方式不僅提高了學(xué)生的語言組織能力，而且豐富了學(xué)生的想象力。

三、幫助學(xué)生明白各種生活道理

小學(xué)是一個教學(xué)生如何做人的時期，德育是小學(xué)教師的首要教學(xué)目標(biāo)，故小學(xué)語文教師在教學(xué)之余應(yīng)多教學(xué)生做人的道理，而通過繪本教學(xué)便可以通過一個個生動有趣的故事讓學(xué)生了解各種道理，教師需要注意的便是教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征選擇適合學(xué)生的繪本。例如：“生死”這一話題是每一位教師都應(yīng)該和學(xué)生進行探討的話題，世事無常，也許學(xué)生隨時會接觸到生離死別的場景，如果教師提前對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生理解生死，便可以挽救很多學(xué)生受傷的心靈。針對這一話題教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《一片葉子落下來》，這一繪本便通過葉子經(jīng)歷四季的故事，來展現(xiàn)生命的歷程，闡述生命存在的價值。

【結(jié) 語】

繪本閱讀這一教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中運用還不普遍，主要是許多教師還不了解繪本閱讀在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的作用。通過以上三點可得出在小學(xué)語文教學(xué)中通過繪本閱讀可以提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生的寫作水平以及幫助學(xué)生明白各種生活道理，讓學(xué)生學(xué)會做人。故小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)重視繪本閱讀教學(xué)，通過繪本教學(xué)促進語文教學(xué)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，教師在教學(xué)前應(yīng)自己先熟悉繪本，仔細(xì)觀察，找出繪本中的隱藏知識點，這樣才能在教學(xué)時給予學(xué)生一個優(yōu)秀的教育體驗。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】吳碧珠. 繪本引領(lǐng)促練筆“翻轉(zhuǎn)”課堂出高效——淺談小學(xué)低段語文“繪本與寫話”的教學(xué)策略【J】.文理導(dǎo)航，2016（11）