網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)策略的探索

江蘇省漣水縣力帆光彩學(xué)校 王建華

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式與方法，其在內(nèi)容上更突出了綜合性、開放性與實踐性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展遵循語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，也充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，將技術(shù)手段發(fā)揮至極致，從而更好地為語文教育目標所服務(wù)，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，開展新型教學(xué)模式，符合教育改革的迫切要求。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)特點

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，以“自主探索-合作交流”的學(xué)習(xí)方式逐步取代傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位；改變以往單學(xué)科、脫離情境的封閉課堂環(huán)境下的授課方式，致力于多形式、多學(xué)科、多元化的教學(xué)整合；教材不再是語文教學(xué)內(nèi)容的全部，轉(zhuǎn)而強調(diào)開放性、生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，從而拓展學(xué)生的知識面和視野，注重培養(yǎng)并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中的每一篇文章都承載了“美”，教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的思維特點，充分立足于教材資源，合理借助、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的圖文并茂、聲像俱全的特點，化抽象為具體，以直觀、形象、生動的內(nèi)容形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而引導(dǎo)其感受美、欣賞美、品味美、享受美。

例如：在《月光曲》的教學(xué)中，教師就可借助多媒體以貝多芬的音樂引入的方式吸引學(xué)生注意力。伴隨著音樂旋律，播放茫茫的大海上月亮從水天相接之處緩緩升起的畫面——銀光灑滿海面、月亮穿過一縷縷輕紗似的云絲越升越高；海上忽然刮起大風(fēng)、卷起巨浪，月光下的浪花朝岸邊涌過來……此時，教師適時發(fā)問：曲子好聽嗎？大家知道是誰創(chuàng)作的么？曲子的旋律與畫面內(nèi)容是否相配？有何聯(lián)系？作者貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

這樣層層遞進、全方位、多角度的教學(xué)方式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的激發(fā)，從而促使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，在明確學(xué)習(xí)目的前提下，更好地將注意力集中到所學(xué)內(nèi)容之上。

2.廣泛、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源

校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立班級網(wǎng)絡(luò)群，引導(dǎo)學(xué)生利用家中的電腦資源進行班級信息、學(xué)習(xí)資源等的交流與共享，從而促使師生成為真正的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體；同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能動作用，引導(dǎo)其利用網(wǎng)絡(luò)查找、收集材料，進而豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與自學(xué)形式。教師可為學(xué)生提供或推薦比較好的網(wǎng)址或網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生查找的路徑和方法；此外，在查找相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，如何選擇、收集與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容也是一個關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生篩選、保存自己所收集的材料，從而讓學(xué)生可以隨時熟悉信息，并在班級群里相互交流，實現(xiàn)師生之間、生生之間的資源共享，最終培養(yǎng)學(xué)生的信息收集與處理等能力。

3.善于拓展學(xué)生的思維空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教育，從已有課本式、教室式的學(xué)習(xí)環(huán)境走向更為寬闊、開放、無限的空間。因此，小學(xué)語文教師可借助計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)，立足于教學(xué)和學(xué)生需要營造一種帶有傾向性的個體猜測的氛圍，比如：一只遠去的鳥兒從何方而來？又將飛向何方？引導(dǎo)學(xué)生通過對鳥兒生存環(huán)境的聯(lián)想，猜想到大自然狀況、環(huán)境保護等；由河川的激流涌進和河岸起伏的山巒，猜想到河流的形成、利用與開發(fā)，進而猜想到大自然的變化規(guī)律、人類戰(zhàn)勝自然的能力等。

4.拓展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的外延

無論課堂教學(xué)多么精彩，畢竟時間與空間都是有限的。所以，小學(xué)語文教學(xué)可通過網(wǎng)絡(luò)精選具有現(xiàn)代意義、具備突出亮點的圖片或影像等資料，利用自習(xí)或課余時間播放給學(xué)生看，引導(dǎo)其進行會話訓(xùn)練，從而有效提升其會話能力。同時，學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，會更加積極地參與到集體活動之中，提升其合作與交流等能力。

比如：在《長城與運河》的教學(xué)之前，教師就可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索“長城”一詞，就會找到有關(guān)長城的圖片和歷史資料；同時，也可以搜集一些有關(guān)長城的小故事或軼事，鼓勵學(xué)生在課上進行五分鐘的小演講，從而提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達能力。

【結(jié) 語】

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文教學(xué)，不僅是一個簡單的課件制作或錄像觀看。在新課改不斷深化的背景下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)該真正成為小學(xué)語文教學(xué)的窗口，合理開發(fā)、有效利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并通過網(wǎng)絡(luò)的不斷優(yōu)化實現(xiàn)語文教學(xué)的最優(yōu)化，從而更好地為教育教學(xué)服務(wù)，致力于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，最終推動小學(xué)語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

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【2】鄭秀珍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)探索環(huán)境構(gòu)建【J】.中國教育技術(shù)裝備，2012（11）