智障兒童語言訓練方法初探

山東省泰安市東平縣特殊教育學校 吳 燕

語言是交際的工具。在現(xiàn)代社會里，人與人的交際活動日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增強。作為特殊教育學校的教師，我們對學生將來的培養(yǎng)目標雖然不是交際家，但作為社會的一員，生活在這個溫暖的社會里，他們也有自己生活的需求，這就離不開與他人的交流溝通。換句話說，不要求他們說得完整、清晰、有條理，但必須能表達出自己的需求、觀點，這是他們在這個世界上生存的基本能力。因此，為了使學生在未來的生活中減少一些障礙，我們必須重視智障學生語言訓練。

智力落后兒童往往有語言發(fā)聲晚、發(fā)展遲緩、詞匯貧乏、語法簡單、表達不清等語言和言語發(fā)展的缺陷。這些現(xiàn)象和兒童的高級神經(jīng)活動特點以及感覺器官缺陷有關(guān)，但是，實踐證明，通過科學、有效的語言訓練是可以得到一定程度補償?shù)?。我校比較重視各類兒童的語言訓練，在語言訓練上已經(jīng)取得了一些成績。但是，語言訓練教學中形式單一、內(nèi)容單一、氣氛單調(diào)，給我們提出了新的課題。我結(jié)合智障兒童的語言訓練工作總結(jié)了幾種語言訓練的方法，概述如下：

一、充分調(diào)動多種感官參與語言訓練

既然智力落后兒童語言的障礙與他們感覺器官的缺陷有關(guān)，教師在教學過程中就要充分運用教具，調(diào)動學生的多種感官，讓學生得到看、聽、說、寫、觸摸等多方面的訓練，而不僅僅是“說”的訓練。在看、聽、說、寫的訓練中，讓他們通過多種形式得到語言訓練的機會。同時，針對語言能力不一的狀況要制定不同的教學目標。

例如，在教學“水果”時，就可以充分調(diào)動學生各種感官的作用。首先出示實物，常見的水果，選擇色彩鮮艷的、真實的顏色，大大地刺激學生的視覺，使學生通過視覺的認識，觀察它的顏色、形狀，并回答出“這是什么”。然后請學生充分發(fā)揮自己的觸覺，用手摸一摸，它是軟是硬。最后激發(fā)學生使用味覺，聞一聞、嘗一嘗、說一說它的味道。結(jié)果孩子們的熱情都非常高，躍躍欲試，對于教學內(nèi)容的掌握以及本節(jié)課知識的拓展，更是起到了意想不到的效果。再如，在教學“交通工具”時，我利用“啟智博士”軟件播放各種不同的響聲：火車進站的聲音，飛機起飛的聲音，汽車鳴笛的聲音，自行車鈴聲，救護車、灑水車的獨特聲音等。通過這些比較熟悉的外部刺激，引起他們視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺的感受，增強他們的有意注意，豐富事物表象，從而豐富孩子們的言語。對于有語言、能說句子的同學則要求先用自己的話說出來，再指導他把語言補充完整，最后連貫地說出來。對于能夠發(fā)音的學生要從單音節(jié)詞語開始，逐漸遞增到兩個字的詞語、三個字的詞語。這是需要長期積累的一個過程。

二、在綜合教學中訓練語言

通過不同的學科教學，讓學生在教學活動中學習語言。如在運動課中，讓學生認識不同的運動器械如“籃球、平衡木、單杠、跳床”等，在熟悉詞語的基礎上學習語句“我要做什么”“我喜歡做什么”“我會做什么”“我和誰做什么”等等，來發(fā)展學生的語言。同時在帶領學生丟接球或者蹲站的情況下，讓他們學習數(shù)數(shù)，開始1到10，數(shù)次重復后，再增加到20，依此類推到30到100。

再如，在精細訓練中，開始訓練項目的時候交給他們認識不同的材料、顏色、形狀。第一次教給他們時不必費太多的精力，等到第二次訓練便可以向他們提問上次的內(nèi)容，經(jīng)過反復的、長期的問答，依次增加他們的知識量。

三、在情境中訓練語言

皮亞杰兒童知識發(fā)展的理論告訴我們，孩子們的認識從“感知——動作”開始，這就要求教師充分創(chuàng)造機會，讓學生在情境中去實踐，去操作，獲得直接的感受和體會。

例如，在學生有要求的時候，堅決讓他們練習把語句說完整。有名同學要想拍球，他開始時會用手指著球說“拍球”，這時候我會告訴他把語句說完整：“我要拍球?！痹谒人臅r候也同樣要求他完整說出“我要喝水”，四個字的語句說清楚以后，開始學習使用疑問句等不同句型，“我可以喝水嗎”“我現(xiàn)在能拍球嗎”等。語句的字數(shù)逐步增加，比如，老師在開門的時候提示學生說“老師用鑰匙開門”，在遇到其他情況下也注意使用剛剛呈現(xiàn)給學生的情景說句子，這樣便于學生對長句子的掌握。例如，不同情境下的句子：“我們用杯子喝水”“我們用眼睛看東西”“我們用鼻子聞氣味”“我們用耳朵聽音樂”，等等。

在日常的教學中，無論使用哪一種教學方法，對學生進行語言訓練時，教師一定要注意自己的語言，有感情地表達，這樣，學生在言語中能得到情感的體驗，優(yōu)美的詞語，能陶冶學生們的情感。

對智障兒童進行語言訓練，既能夠幫助其矯正語言障礙，也能滿足他們在日常生活中與人交往的需要。在語言訓練過程中，只要教師有機地、綜合地運用各種方法來充分調(diào)動學生“說”的主動性、積極性，就能提高語言教學效果，事半功倍。