小學(xué)低年段圖畫日記教學(xué)策略探究

廣東省廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué) 陳冬梅

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對低年段寫話的要求是：“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。” 《新課標(biāo)》明確地把“對寫話有興趣”放在了第一位。由此可見，低年段寫話，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。它可以使學(xué)生變“害怕寫”為“喜歡寫”，變“要我寫”為“我要寫”。在低年段，如果只是讓孩子單純地寫話，他們會感到枯燥難寫，所以我們要探索一種適合于低年段學(xué)生寫話的方法，有助于使學(xué)生進行寫話練習(xí)，培養(yǎng)寫話的能力。我們在低年段進行了圖畫日記教學(xué)的嘗試，收到了良好的效果。

圖畫日記是寫話教學(xué)的一種形式，從第一學(xué)段學(xué)生寫話的實際出發(fā)，學(xué)生把觀察到的、經(jīng)歷過的、幻想出來的事物和場景畫下來，然后借助自己畫的圖畫進行寫話的練習(xí)。運用圖畫日記，可以減輕學(xué)生寫話的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，促使學(xué)生敢于表達，樹立寫話的信心，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力，從而提高低年段學(xué)生的寫話水平。

一、圖畫日記教學(xué)的重要意義

（一）圖畫日記適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點

在低年級寫話教學(xué)中，要考慮到兒童發(fā)展的心理特點，讓低年級學(xué)生運用具體形象思維畫圖，再進行寫話，這樣就降低了寫話的難度，適應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展特點，減少學(xué)生的怕難情緒。小學(xué)生對直觀性的圖畫、動畫表現(xiàn)出強烈的興趣，“圖畫日記”能充分尊重學(xué)生的個人興趣與愛好，營造輕松、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下喜歡說、自由表達；大膽展開想象的翅膀，放飛思想，主動自由地寫。

（二）圖畫日記可以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

圖畫日記符合低年段學(xué)生年齡特點和學(xué)識水平，是低年級寫話的一種重要形式，可以培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫，促進學(xué)生語言的早期發(fā)展。圖畫日記通過繪畫、說、寫的結(jié)合在培養(yǎng)學(xué)生想象力、語言表達能力等方面起到很大的作用。研究圖畫日記的教學(xué)策略不僅能夠開放了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間資源，還能促使學(xué)生自由表達，培養(yǎng)寫話的信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、圖畫日記教學(xué)的策略

“圖畫日記”與“看圖寫話”有所不同，原來的“看圖寫話”由老師向?qū)W生提供圖畫，再布置學(xué)生按看圖用一段來表達圖畫的內(nèi)容，現(xiàn)在一個“畫”更突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，將主動權(quán)交給學(xué)生。老師在引導(dǎo)學(xué)生圖畫日記中要注意方法，我主要通過以下四個環(huán)節(jié)進行：畫圖、說圖、寫圖和評價。

（一）多樣形式畫圖

“巧婦難為無米之炊”，跟我們寫文章一樣，沒有好的素材，寫不好好文章。這里的圖即是寫話的素材，老師要善于挖掘身邊的素材，才能豐富孩子的寫話內(nèi)容。

1.整合課文資源

人教版小學(xué)語文為老師的創(chuàng)作提供了豐富的素材。只要充分利用，不單是一種很好的拓展延伸，更是學(xué)生進行圖畫日記的很好的練習(xí)。如人教版部編本語文小學(xué)一年級上冊《四季》一課，老師在課后就可以布置學(xué)生畫一畫自己喜歡的季節(jié)，再把喜歡的理由寫一寫。又如，《比尾巴》，課后練習(xí)：讀讀畫畫，給動物加尾巴。學(xué)生在給不同動物畫尾巴，體會了不同尾巴的樣子不同，作用也不一樣，有學(xué)生就這樣寫道：“猴子的尾巴又細(xì)又長，喜歡卷在樹上蕩秋千”“小金魚的尾巴像把柔軟的小扇子，靈活地在水里游來游去”，學(xué)生對這樣的圖畫日記練習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，圖文并茂，賞心悅目。

2.描畫美好景物

學(xué)生可以畫觀察到的景物。仔細(xì)觀察身邊的景觀，四季的變化，各種各樣的花草，可愛的小動物，還有美麗的小區(qū)、學(xué)校，手畫身邊的美。二年級孩子在和家人去游玩了海心沙公園回來后畫了一幅五彩的廣州塔，并在圖畫一旁描寫了這樣一段話：“在公園不遠處，廣州電視塔高高地聳立在那里，它像一條巨大的變色龍在那里不停地變換著耀眼的顏色。噴泉表演剛剛開始，只見無數(shù)條水柱向天空噴發(fā)，我還是第一次看到這么壯觀的噴泉。公園到處都是美麗的花燈，讓人目不暇接。”鮮艷的色彩，配上靈動的文字，成了一幅優(yōu)秀的作品。

3.畫出生活趣事

學(xué)生的課余生活多姿多彩，鼓勵學(xué)生做生活的有心人，去主動發(fā)現(xiàn)生活中的一些趣事，用圖畫的來表達出來。和同學(xué)打球、學(xué)騎單車、和爸爸釣魚，快樂春游、兒童樂園，學(xué)生外出旅游，將旅游途中的見聞，畫下來，這些都成了學(xué)生筆下一幅幅有趣可愛、生動的畫。

（二）鼓勵大膽說圖

指導(dǎo)“說圖”是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力，以及想象能力的重要環(huán)節(jié)。同時，說是寫的基礎(chǔ)，低年段學(xué)生有著強烈說的愿望，老師要保護、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達，暢所欲言，再鼓勵學(xué)生把心中所想，口中所說的話寫下來。學(xué)生說得越充分、具體，就會寫得更充實、完整。學(xué)生的說可能會出現(xiàn)表達不清，說不完整，老師要巧妙地點撥，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，最大限度地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。定下說話訓(xùn)練的目標(biāo)，第一階段：指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話簡單完整地說出圖意，如可運用“誰在哪里做什么?”說一說。第二階段：引導(dǎo)學(xué)生圍繞想要圍繞的中心內(nèi)容，有順序地說，可選擇由近及遠，由上到下，由整體到局部，展開合理的想象，把重點內(nèi)容說具體，表達清楚、連貫。

（三）指導(dǎo)有序?qū)憟D

寫是“畫、說、評”的歸宿，是此項訓(xùn)練的最終目的。在這一環(huán)節(jié)上，要引導(dǎo)學(xué)生注意口語和書面語的區(qū)別，強調(diào)寫完整、通順的句子。老師要充分把握“寫”的尺度，還要想方設(shè)法為學(xué)生搭好臺階。

1.配圖說明，有序表達

從畫圖向?qū)懺掃^渡，教師可以采用為自己畫的圖配上一、兩句簡單說明這個方法。人教版第二冊的第一個單元是圍繞“春天來了”這個主題開展的，學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，積累和掌握了許多描寫春天的詞句。教師鼓勵學(xué)生在圖畫上進行運用，把“柳綠花紅”“春回大地”“萬物復(fù)蘇”寫在柳樹邊、小草旁，用“百鳥爭鳴”“百花齊放”讓畫面變得有聲有色，變得更加絢麗多彩。

2.由淺入深，合理想象

當(dāng)學(xué)生有了一定的書面表達能力后，可以寫完整一兩句話，就可以提高要求，寫一段話，甚至寫幾段話。人教版第四冊“語文園地七”里的“畫畫寫寫”這個板塊，要求學(xué)生畫一幅或幾幅畫，然后再把畫上的內(nèi)容寫下來。我結(jié)合本單元童話故事《丑小鴨》的教學(xué)，設(shè)計了《小雞蛋歷險記》這一題目，“一只小雞不小心滾出了雞窩，離開了家。它會來到哪里？遇到誰？發(fā)生什么事情呢？”童話氛圍激發(fā)了學(xué)生的想象，他們在畫筆的幫助下，最后寫出了一則又一則有趣的童話故事。

3.教師提示，幫助寫話

提筆不知從何開頭，這是學(xué)生初學(xué)寫話的“通病”。教師可以為學(xué)生起個開頭，讓學(xué)生接著寫。在寫的過程中，由于學(xué)生掌握的漢字不多，所以，教師要允許學(xué)生在寫的時候使用拼音，經(jīng)過較長的時間訓(xùn)練后再規(guī)范也不遲。我們也可以在學(xué)生“說圖”時在黑板上記下一些關(guān)鍵詞語或者是精彩的詞句，讓學(xué)生根據(jù)提示，更容易完成一篇寫話。

（四）實施多元評價

在圖畫日記中,教師要充分利用評價來促進學(xué)生寫話水平面的提高。評價形式多樣，以及時、鼓勵為原則，促進、提高為目的。

1.及時性原則

教師及時對學(xué)生評價，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點和不足，促進他的進步與成長。

2.鼓勵性原則

在評價中堅持鼓勵性原則。正面評價能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度的形成與發(fā)展，幫助學(xué)生建立寫話的自信，點燃寫話的熱情。在圖畫日記教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對不同層次的學(xué)生要不加吝嗇地給予充分地肯定、鼓勵和表揚，使學(xué)生充分體驗成功的快樂，在心理上獲得滿足。

3.多元性原則

評價的主體要多元化。新課標(biāo)指出：“實施評價，就要注意教師的評價、學(xué)生的自我評價，還應(yīng)讓學(xué)生家長積極參與評價活動?！痹诮虒W(xué)中，只有建立起教師、學(xué)生、家長共同參與評價的體系，讓傳統(tǒng)的被評價者變成評價的主體，讓家長參與其中，才能在多維的、民主的互動評價中，提高學(xué)生的寫話水平，促進學(xué)生的發(fā)展。在圖畫日記教學(xué)中采用教師評、學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評、家長評等方式進行評價，實現(xiàn)了評價主體的多元。例如，在一篇圖畫日記最后，設(shè)計了教師的話，同伴的話，家長的話，自己的話這幾項內(nèi)容，通過一輪多元的評價，學(xué)生對自我寫話的優(yōu)缺點有了更全面的認(rèn)識，從而也可以正確對待別人的建議。

實踐證明，圖畫日記是一種寓教于樂、直觀形象的寫話訓(xùn)練的好形式。它符合學(xué)生的心理特點，通過畫圖，讓學(xué)生主動走進生活，熱愛生活、觀察生活，不但鍛煉了寫和畫的能力，還陶冶了性情，培養(yǎng)孩子善于觀察、善于積累，珍視生活感受的習(xí)慣。圖畫日記充分調(diào)動了學(xué)生積極性，發(fā)揮出創(chuàng)造性，開辟出一片嶄新的天地，使他們以自己獨特的思維視角去觀察世界、領(lǐng)悟生活、表現(xiàn)自我。

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