提高初中語文作文教學(xué)的有效性的措施

江蘇省啟東市天汾初級中學(xué) 崔列鈞

在初中語文的教學(xué)中，作文占據(jù)了其中較大的比重，但根據(jù)初中語文教師教學(xué)的實際情況，以及初中生的實際考試情況可以發(fā)現(xiàn)，初中生的作文水平未達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的要求。大部分語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時都會遇到類似問題，因此，為有效提高初中生作文的水平，為高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，本文就當(dāng)前作文教學(xué)中存在的困境和解決措施進(jìn)行分析。

一、初中語文作文教學(xué)的困境

1.教學(xué)方法過于傳統(tǒng)和單一。缺少有效的教學(xué)經(jīng)驗作為教師進(jìn)行有效教學(xué)的支撐，因此難以有效激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極寫作，這樣就直接影響到了學(xué)生作文的水平。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師一般選擇采用的都是傳統(tǒng)灌輸性的教學(xué)方法，教學(xué)過程大致為先向?qū)W生閱讀幾篇值得學(xué)習(xí)借鑒的優(yōu)秀范文，再讓學(xué)生了解所讀作文的寫作技巧，最后讓學(xué)生自由寫作。這就無法發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，只是單純地讓學(xué)生掌握應(yīng)試技巧，無法真正掌握到寫作的精神與內(nèi)涵，大大削弱了學(xué)生的習(xí)作積極性，無法提高作文教學(xué)的有效性。

2.寫作時脫離閱讀和積累。擁有好的素材才能寫出一篇優(yōu)秀的文章，如果學(xué)生缺乏足夠的閱讀量，會使學(xué)生在進(jìn)行習(xí)作的過程中無法準(zhǔn)確掌握這篇文章的準(zhǔn)確切入點，寫出的文章缺乏活力。學(xué)生在封閉式的語文教材中進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)，缺乏課外拓展能力，使得學(xué)生無法積累和學(xué)習(xí)到更多的寫作素材，無法在寫作時進(jìn)行積極有效的思考，語言素質(zhì)的發(fā)展受到限制，這會給教師的作文教學(xué)帶來阻礙，影響到對其習(xí)作能力的培養(yǎng)。

3.缺乏適宜的寫作指導(dǎo)。初中階段的學(xué)生掌握有一點的語言、文字基礎(chǔ)和思維邏輯方面的能力，但在語文習(xí)作方面對于如何進(jìn)行謀篇布局和表達(dá)仍有一定的缺陷。這使得教師需要對寫作技巧進(jìn)行合理有效的講解，然而，在實際的教學(xué)過程中，教師往往會忽略這一部分的教學(xué)，并且由于教學(xué)方法比較單一脫節(jié)的問題，使得寫作指導(dǎo)缺乏有序性，影響寫作訓(xùn)練的整體效果。

二、初中語文作文教學(xué)的有效措施

1.革新教學(xué)的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法適應(yīng)當(dāng)今新課標(biāo)的要求與實際學(xué)生發(fā)展的需求，為教學(xué)的實際開展帶來了一定的困難，為解決這一難題，增加教學(xué)的有效性，需要從根本上對于教師的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和豐富，并積極參與到學(xué)生習(xí)作需要指導(dǎo)的環(huán)節(jié)。教師需要進(jìn)行創(chuàng)新思維，轉(zhuǎn)換原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的實際寫作情況進(jìn)行分析與思考，可使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，再應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的積極性和表達(dá)欲望，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中主動代入和理解，可以彌補學(xué)生對于作文題目的理解難度，引發(fā)學(xué)生拓展思考。例如，讓學(xué)生以《我的家鄉(xiāng)》為題進(jìn)行習(xí)作，由于主題的廣泛以及切入點的模糊性，使得學(xué)生較難提高自身的寫作興趣。對此，教師可以使用多媒體播放關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景特色方面的內(nèi)容，還可以加上一些具有當(dāng)?shù)靥厣拿裰{小曲進(jìn)行情境的渲染，進(jìn)而讓學(xué)生寫作，學(xué)生的思維就會在情景中不斷被激發(fā)，最后體現(xiàn)到作文之中。

2.加強語文課外閱讀量。為提高初中生習(xí)作的能力，加強語文的課外閱讀訓(xùn)練十分重要，學(xué)生只有在擁有足夠的閱讀量后才可以更好地進(jìn)行寫作，能有更多的題材或者引用的材料進(jìn)行作文內(nèi)容的豐富。只有真正積累有情感和生活實例的作文才是有活力的，學(xué)生才能在習(xí)作的過程中靈活借用或化用平常閱讀中積累到的優(yōu)美的詞句、素材、立意以及文章結(jié)構(gòu)，寫出具有真情實感的美文。教師可以在教室中建立圖書角，每周更新一些適宜初中生進(jìn)行閱讀的書籍，在豐富學(xué)生課外活動的同時提高學(xué)生的寫作技巧。還可以通過鼓勵學(xué)生分享自己閱讀到的好的文章或者課外材料，讓學(xué)生主動進(jìn)行每次閱讀后的總結(jié)歸納工作。

3.教師重視寫作過程中必要的指導(dǎo)。教師根據(jù)寫作訓(xùn)練中學(xué)生實際會出現(xiàn)的問題和情況進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)可幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在進(jìn)行寫作中的錯誤與不足之處，并在不斷反復(fù)地訓(xùn)練中得到提高與完善。教師盡量采取一對一的指導(dǎo)方式，根據(jù)每位學(xué)生的寫作實際因材施教，注重學(xué)生在寫作過程中自我風(fēng)格與個性的培養(yǎng)。并且，教師要及時更新對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)度和相關(guān)寫作技巧的掌握程度，每一位學(xué)生在寫作中需要克服的困難與不足之處都是不同的，教師需要重視學(xué)生之間的差異性。初中生在具備一定的表達(dá)能力的情況下，在習(xí)作中的謀篇布局、文章內(nèi)容的創(chuàng)新拓展、文采方面還亟需提高。教師在進(jìn)行針對性的指導(dǎo)時可以根據(jù)上述幾個方面進(jìn)行有側(cè)重性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握習(xí)作中一些必備的寫作技能與方式。另外，教師需要注重激發(fā)學(xué)生的主動寫作的意識和創(chuàng)造潛能，鼓勵學(xué)生在習(xí)作的過程中表現(xiàn)真實情感，提高其寫作潛能的最大發(fā)揮程度，從而提高初中語文作文教學(xué)的有效性。

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