陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示初探

江蘇省淮安市天津路小學幼兒園 韓雪蛟

陶行知先生“生活即教育”的教育理論是建立在其強大文學功底和多年教育經(jīng)驗上的，對于當代幼兒教育仍然存在指明未來發(fā)展方向的重要作用。隨著科技的不斷進步發(fā)展，“生活教育”內(nèi)在深刻含義迫切需要幼兒教育工作者去發(fā)現(xiàn)并加以利用，最大限度地挖掘“生活教育”的潛在作用，合理運用這一理念積極推動我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，為我國當代幼兒更好地融入集體、適應社會提供參考依據(jù)，將“行知合一”的師德風范在幼兒事業(yè)教育中加以傳承體現(xiàn)。

一、何為陶行知“生活教育理論”

（一）人民大眾作為教育的主要對象；

（二）改造落后的舊中國為主要目的；

（三）生活即教育是理念根本內(nèi)容；

（四）社會即學校是主要教育場所；

（五）教學做合一是理論內(nèi)容的主要方法。

二、陶行知生活教育理論對當代幼兒教育起到的啟示作用

（一）科學教育，因材施教，平等對待

當今社會幼兒教育作為教育的基礎階段，在孩子整個學習生涯中起到奠定基礎的作用，面對家境各不相同的幼兒，幼兒教師首先應該以身作則，無論幼兒生活環(huán)境是貧窮還是富貴；無論幼兒家長是政府高官還是農(nóng)民工，孩子都是平等的。幼兒教師面對各不相同的家長應該做到一視同仁，給予不同生長環(huán)境的孩子平等接受教育的機會，讓學生在平等的學習環(huán)境中獲取知識，幼兒教師首先心中應該充滿愛，熱愛是開展幼兒教育工作的基礎。教師在面對一個個不同的孩子時，盡自己最大的努力尊重并信任每一位幼兒，考慮到每一位孩子天性的釋放，面對孩子日常生活中的小錯誤，教師公平公正的對孩子獎罰分明，根據(jù)每位孩子生活環(huán)境和性格特征采取不同方式的教育，針對這些小錯誤讓幼兒感受到自己被濃濃的愛意包圍著，增加幼兒對學習的熱情、對生活的熱情，為幼兒以后的生活做出正確的鋪墊。[1]

（二）科學合理地設計幼兒教學環(huán)節(jié)和教學目標

每一個階段都有其存在的獨特意義，幼兒階段孩子表達能力和理解能力有限，在教育事業(yè)中幼兒教育本身具有其發(fā)展的特殊性和存在的獨特價值，每一位幼兒都是家庭的希望，科學教育是每一位幼兒教師教學環(huán)節(jié)設計的宗旨也是應該秉承的理念。幼兒教師在教學目標的設定上應該根據(jù)幼兒實際生活情況，充分踐行陶行知老先生“生活性”教育理論的指導思想。例如一些幼兒家長在幼兒教育中采取“不讓孩子輸在起跑線上”的教育模式，在幼兒教育方面投入大量的時間金錢和精力，剝奪幼兒釋放天性的時間和空間，對幼兒未來發(fā)展制定過高的目標，很大程度上限制了孩子享受美好童年生活的權利，不僅達不到預期效果可能還會帶來一些副作用，往往在目標落實上起到“揠苗助長”的反作用。

（三）教育立足于幼兒生活實際，加強幼兒所學內(nèi)容的生活體驗

幼兒教育應該以幼兒生活實際作為教育基礎，幼兒教師在教學課程選擇時也應將幼兒當下生活作為重點考慮內(nèi)容，結(jié)合幼兒身心發(fā)展情況以及地區(qū)差異靈活選擇教學內(nèi)容。例如幼兒園閱讀刊物上有幾篇內(nèi)容對于生物科技進行了詳細的介紹，生物科技這一內(nèi)容的引入在幼兒教育中還為時過早，不僅與幼兒生活實際關聯(lián)性不大而且教師在教學過程中很難運用通俗易懂的語言將文章內(nèi)容進行闡述，造成幼兒理解上的壓力。幼兒教師在教學時應該充分考慮到幼兒年齡特征和認知特點，逐步引導幼兒自主選擇自己感興趣的學習內(nèi)容，幼兒教師可以利用生活現(xiàn)實情境對幼兒生活本領加以教學，進而加強幼兒生活體驗。[2]

（四）教師和幼兒進行位置轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)教學相長

作為一名幼兒教師，在教學過程中放低自己的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)幼兒教學中教師地位，將自己“變成”孩子，從幼兒的角度考慮問題、解決問題，切實感受幼兒學習過程中的困難，這對于幼兒教師教學效率的提高有十分重要的作用。幼兒眼中的老師不再刻板嚴謹而是以為可以交流、可以一起玩耍的好朋友，充分活躍課堂教學氛圍，讓幼兒感受到老師可愛天真的一面。教師通過位置轉(zhuǎn)換，發(fā)現(xiàn)幼兒身上單純、天真、善良、簡單的性格特征，不斷優(yōu)化自身教育方法，完善自己性格中的缺陷用愛指導幼兒更好的完成學習任務。幼兒的世界本身就是一個單純簡單的世界，教師在教學過程中將復雜的內(nèi)容簡單化，切實根據(jù)幼兒心理特征進行教學，真正做到解放幼兒思維和天性，給予幼兒健康快樂的童年生活。

【結(jié) 語】

陶行知老先生的生活教育理論在當代幼兒教育中仍然有其存在的必要性，對于幼兒事業(yè)的發(fā)展起到十分重大的影響作用，幼兒教育工作者充分利用“生活即教育”這一教育理論，不斷完善當代幼兒教育體系，進而促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面提升。

【參考文獻】

【1】安曉潔.陶行知生活教育理論對幼兒教育的啟示【J】.人間，2016（7）

【2】馬煦.陶行知生活教育理論的研究及其對幼兒教育的啟示【J】.好家長，2017（2）