揚積極心理，展班級活力

江蘇省張家港市錦豐中心小學(xué) 單嬋娟

積極心理學(xué)（Positive Psychology）是心理學(xué)領(lǐng)域的一場革命，倡導(dǎo)心理學(xué)的積極取向，激發(fā)人的積極品質(zhì)和積極力量，使人們獲得幸福和快樂。而積極心理學(xué)的相關(guān)理論也為學(xué)校的班級管理提供了有益的借鑒和啟發(fā)。班級管理蘊含著教育的內(nèi)在意義，對于正處于兒童期的小學(xué)生而言，以開放、欣賞的眼光去看待他們，可以建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)其潛能和動機，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，使班級管理起到事半功倍的效果。下面，筆者就以自己對積極心理學(xué)理念的理解和認(rèn)識，談?wù)勂湓谛W(xué)班級管理中的有效運用，不正之處請批評指正。

一、關(guān)注——積極的心理體驗

積極心理學(xué)離不開對主體的積極關(guān)注。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)用發(fā)展的眼光去欣賞每一位學(xué)生，認(rèn)可他們的閃光點和內(nèi)在的潛力，讓其體驗到自信、成功和自尊，激發(fā)其身上的積極能量，實現(xiàn)學(xué)生對自我的積極認(rèn)知。

小凡同學(xué)給我印象特別深，他是我新接手的班級里一個很不起眼的男生，成績后進(jìn)，性格內(nèi)向，與班級里別的同學(xué)總是格格不入。我向他以前的班主任和任課老師打聽，都說他性格如此，勸我不要費心了。但是，我總覺得每個人的心結(jié)都能打開，都能有所改變，關(guān)鍵是要找到那把“鑰匙”。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他特愛看偵探類的漫書，我打算從他的興趣愛好入手真正接近他的內(nèi)心。在第一次找他談話時，為了消除他的戒備，我與他一起聊起了那一年公布的“最喜歡的動漫偵探結(jié)果”，談話明顯輕松了很多。第二次談話時，我與他一同翻閱了《超級小神探》，不僅聊起了里面的人物和情節(jié)，還聊起了班級事務(wù)，他沒有一點抗拒。第三次談話，除了聊聊對偵探小說作者的看法，他還主動問起我對他的看法，當(dāng)我聽到那句“老師，你覺得我應(yīng)該怎么做”時，我知道，他的心門已經(jīng)打開了。

當(dāng)人的某種潛能被激發(fā)，往往能帶動這個人其它潛能的發(fā)展，這就是個體身上的“蝴蝶效應(yīng)”。通過積極關(guān)注學(xué)生身上的明顯特征，從旁敲側(cè)擊到從諫如流，一步步的增強學(xué)生積極的心理體驗，達(dá)到自我的有效提升。

二、暗示——積極的心理品質(zhì)

對于正處于迅速發(fā)展時期的小學(xué)生來說，內(nèi)心非常敏感，極易受到暗示的影響，因此具有極大的可塑性?！傲_森塔爾效應(yīng)”告訴我們，積極的暗示就像是“激素”一樣，可以使人情緒飽滿，積極勤奮，信任和期待的效應(yīng)很容易使學(xué)生的內(nèi)心在不知不覺中產(chǎn)生“說你行，你就行，不行也行”的心理，這就是羅森塔爾效應(yīng)。

還記得曾經(jīng)有一位叫夢夢的學(xué)生，她是一個學(xué)習(xí)比較被動、接受知識較慢的孩子。在一個星期五的中午，他突然興奮的跑到我身邊說：“單老師，我可以背下星期一學(xué)的那篇長課文！”“是嗎？背給我聽聽？”我?guī)е@訝又興奮的表情說道。結(jié)果，夢夢真的出人意料的背下了那篇長課文，我不驚贊嘆的豎起大拇指：“哇，夢夢太棒了，你真行?。∠嘈拍阋院筮€會不斷的給老師驚喜噢?！本褪沁@一次偶然的信任和期待，夢夢的上進(jìn)心、理想和信心得到了前所未有的展現(xiàn)，學(xué)習(xí)中遇到困難不再一味的等待他人的幫助了，甚至還熱情地幫助其它同學(xué)，整個人變得愉快活潑，學(xué)習(xí)明顯有了起色。

優(yōu)良的心理品質(zhì)是塑造健全人格的重要品質(zhì)之一。小學(xué)階段的兒童各方面都潛藏著發(fā)展空間，只要教師在言語、神態(tài)、行動中流露、表達(dá)、傳遞出對孩子的認(rèn)可和鼓勵，往往會喚起學(xué)生前行的力量，以積極的力量實現(xiàn)自我超越。

三、文化——積極的心理環(huán)境

積極心理學(xué)表明，人的體驗和積極品質(zhì)都與環(huán)境、社會背景分不開，并且要在環(huán)境中不斷地強化和體現(xiàn)。積極的班級文化是人格的熏陶地和心靈的歸宿地，能夠營造利于學(xué)生發(fā)展的積極心理環(huán)境。作為一名班主任，應(yīng)該充分重視班級文化建設(shè)，營造出積極向上的良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，增添學(xué)生學(xué)習(xí)生活志趣，熏陶和感染學(xué)生的一言一行，讓學(xué)生在積極的班級文化中有所發(fā)展。

在物質(zhì)層面需精心布置教室，構(gòu)建干凈、整潔的衛(wèi)生環(huán)境；設(shè)立展示成果、放飛夢想的展示臺，讓學(xué)生的各方面才能有可展現(xiàn)的舞臺；成立班級圖書角，讓經(jīng)典陪伴孩子成長，讓書香浸潤學(xué)生生命。良好的物質(zhì)層面班級文化能夠讓學(xué)生生活學(xué)習(xí)在其中感受到放松、自在。在精神層面需與學(xué)生共同確立班級規(guī)章制度，選擇班歌，設(shè)計班徽等。而在日常小事管理中也應(yīng)注意從建立起良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)入手，讓學(xué)生在班級中感受到溫暖與班級凝聚力，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

班級文化建設(shè)的實踐，讓我們看到了門窗明凈了、地面潔凈了、課桌和物品整齊了。原本在課余時間的追逐打鬧和吵吵嚷嚷，被學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕和積極進(jìn)取的氛圍所取代，關(guān)心集體的人越來越多，和諧、積極的班級氛圍在無形中凈化和充實了學(xué)生的心靈。

綜上所述，積極心理學(xué)理念為班級管理注入了新活力。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極的個性品質(zhì)，激發(fā)每個學(xué)生的心理潛能，滿足學(xué)生的精神成長需要，讓學(xué)生不斷體驗到成功和幸福感，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，這不正是每個教育工作者的初心和矢志不渝的追求嗎？

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李子怡.積極心理學(xué)的心理學(xué)意義與教育學(xué)價值初探【J】.教育科學(xué)，2016（16）