隨筆訓(xùn)練，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的有效途徑

江蘇省徐州市銅山區(qū)黃集鎮(zhèn)中心中學(xué) 宋 甲

作文是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。為了更好地幫助學(xué)生提升作文水平，不妨通過(guò)隨筆訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)開(kāi)放性的題目，來(lái)讓學(xué)生任意的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作的熱情。通過(guò)隨筆訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷積累詞匯，以提高語(yǔ)文表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)隨筆訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。隨筆訓(xùn)練作為一種有效的作文教學(xué)方式，是提高學(xué)生作文能力的途徑之一。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式

布魯姆教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)模式的不斷優(yōu)化是提升教學(xué)效果的保證。優(yōu)秀的寫(xiě)作水平自然少不了日積月累的鍛煉和積累，這充分說(shuō)明了隨筆寫(xiě)作訓(xùn)練模式的構(gòu)建顯得極其重要。我們知道，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要不斷的優(yōu)化教學(xué)模式。例如在班級(jí)中專門建立一處讀書(shū)角，并讓學(xué)生們來(lái)分享一些中外的名篇名著，例如，世界名家名篇中的《格林童話》《昆蟲(chóng)記》《魯濱遜漂流記》以及《伊索寓言》等。讀完后進(jìn)行讀后感的寫(xiě)作。通過(guò)閱讀這些名著，既拓展了語(yǔ)文閱讀教學(xué)。同時(shí)，也拓寬了學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而隨筆的好處就在于閱讀這些名篇名著后，隨時(shí)把自己的閱讀心得寫(xiě)下來(lái)，大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)，有利于提高自己的表達(dá)能力與判斷能力。作為教師，一定要定期定時(shí)定量地布置隨筆作業(yè)。之后，可以專門找出一節(jié)語(yǔ)文課把一些寫(xiě)的好的文章拿出來(lái)進(jìn)行交流分享。在交流的過(guò)程中，通過(guò)隨筆的形式記下這些交流的經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的判斷能力，從而為寫(xiě)議論文奠定基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持以生為本，提升學(xué)生想象和思考的空間

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章?！痹诔踔械恼Z(yǔ)文課本里，在書(shū)后的習(xí)題一欄中，經(jīng)常會(huì)給出這樣的題目“請(qǐng)開(kāi)動(dòng)自己的思維，來(lái)續(xù)寫(xiě)一下課文的劇情”。對(duì)于這樣的自由編撰的續(xù)寫(xiě)性寫(xiě)作，大多是基于教材內(nèi)容中的一個(gè)部分、一套思路或者是一個(gè)故事引發(fā)的思考。對(duì)于這樣的隨筆要求，就需要教師事先在課堂上要求學(xué)生們進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作：讓學(xué)生隨記、摘錄、點(diǎn)評(píng)，將課堂教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生的寫(xiě)作貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)和生活中去，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的時(shí)時(shí)和處處，極大拓展了寫(xiě)作的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)初二年級(jí)的課文《孔乙己》的時(shí)候，書(shū)后就有這樣一題：“孔乙己在離開(kāi)了咸豐酒店之后，又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)你來(lái)設(shè)想一下?！痹诨卮疬@個(gè)問(wèn)題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事之前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)偃セ仡櫼幌抡n文講述有關(guān)偷書(shū)和竊書(shū)的那一段劇情，來(lái)分析一下孔乙己的人物特點(diǎn)。讓學(xué)生們思考孔乙己的行為算偷嗎、算賴嗎？造成孔乙己悲慘下場(chǎng)的原因是什么？之后再進(jìn)行創(chuàng)作，思路便會(huì)更得更加清晰了，想法自然也就更加鮮明。

三、激活習(xí)作思維，注重對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)

隨筆訓(xùn)練相比起應(yīng)試考試中的命題作文，使得學(xué)生們的創(chuàng)作自由性大大提升了，學(xué)生們可以把自己的想法和思路隨心所欲地表現(xiàn)在作文當(dāng)中。大多數(shù)學(xué)生們對(duì)于寫(xiě)隨筆不太有抵觸情緒，教師可以借助這個(gè)優(yōu)勢(shì)，激活習(xí)作思維，注重對(duì)于學(xué)生想象力的激發(fā)。我國(guó)著名教育家文學(xué)家葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功語(yǔ)文教學(xué)的特征：“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到這兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！痹陂_(kāi)放化教學(xué)模式下，學(xué)生們能進(jìn)行自由的表達(dá)，按照自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)，從而學(xué)生的思維變得更加敏捷。就以初一年級(jí)所學(xué)習(xí)的課文《最后一課》舉例，在聽(tīng)了法語(yǔ)老師韓麥爾先生的慷慨激昂的發(fā)言后，小弗朗士今后會(huì)有什么樣的變化呢？請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)自己的腦筋來(lái)編撰一下今后的劇情……教師應(yīng)通過(guò)展示這個(gè)例子的解剖過(guò)程，讓學(xué)生明白知識(shí)的內(nèi)在性，并由此為起點(diǎn)，把學(xué)生的視線接引到更廣闊的社會(huì)大課堂中去，讓他們?cè)诜e累與驗(yàn)證中掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，最終達(dá)到“自教”的目的。這也是提出隨筆訓(xùn)練的直接根據(jù)。

四、改革評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)化隨筆的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷的改革評(píng)價(jià)方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的隨筆作文。對(duì)隨筆的評(píng)價(jià)應(yīng)該區(qū)別于平時(shí)的作文教學(xué)，用更加合理的方式強(qiáng)化教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)不斷地隨筆訓(xùn)練，學(xué)生們的寫(xiě)作水平自然會(huì)有一定地提升。著名前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育?！碑?dāng)然，寫(xiě)隨筆的主要目的是為了更好地提升寫(xiě)作水平，不是單純地為了虛擬創(chuàng)作而進(jìn)行的活動(dòng)。因此，作為教師在學(xué)生們每每完成了一篇隨筆佳作之余給學(xué)生自由評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。再者，教師不妨改變一下評(píng)價(jià)方式。嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，而且能夠提高學(xué)生寫(xiě)作能力。在相互批改與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的汲取他人的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，從而逐步的提升自己。雖然隨筆訓(xùn)練中學(xué)生的記錄與表達(dá)還不是正式的作文，然而在這樣的自評(píng)與互評(píng)中會(huì)不斷的提高自己。于此同時(shí)，在自評(píng)與互評(píng)過(guò)程中教師應(yīng)該給予適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。

綜合上述，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中為了切實(shí)提升學(xué)生們的語(yǔ)文習(xí)作水平，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生們多留心觀察生活，在生活中積累素材與靈感，用文字表達(dá)自己的真實(shí)情感。隨筆訓(xùn)練就是一種可行的寫(xiě)作方法，需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中逐步提高。

【參考文獻(xiàn)】

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