春游拾慧，讓品質(zhì)養(yǎng)成回歸生活

江蘇省張家港市金港中心幼兒園 張曉梅

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇變簳r期是人生教育的啟蒙階段，也是人生教育的基礎(chǔ)，因此，在幼兒時期形成良好的常規(guī)和行為習(xí)慣顯得尤為重要。而習(xí)慣養(yǎng)成往往是在一些幼兒有興趣的活動中潛移默化的形成。春游活動就是一個較好的養(yǎng)成教育的好時機，下面就春游為例談一談養(yǎng)成教育。

一、通過春游路線設(shè)計，激發(fā)自主意識的養(yǎng)成

片段一：勘察地形，設(shè)計線路

春天來了，為了滿足孩子們親近大自然的愿望，春游活動也就應(yīng)運而生，我園地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，離周邊的公園、景點較遠，考慮到安全問題，春游活動我們就選擇在園內(nèi)進行。

飯后散步，孩子們在校園內(nèi)走了一圈，選擇接下來春游活動的地點和線路。孩子們對即將到來的春游活動表現(xiàn)的非常興奮。散步三三兩兩的討論起來，有的說：“我們在上坡上我們進行一個爬山比賽吧！”有的說：“這個樹林里我們可以野餐”“我家有野餐墊?！薄?jīng)過討論我們的春游路線和休息地點就選好了。

案例分析：

春游是孩子們喜愛的活動，聆聽孩子的心聲，就是讓孩子們來選擇自己的春游線路，春游活動。這個過程中孩子們的自主意識得到喚醒，怎樣的路線不會走冤枉路，并且能欣賞到好的景色；選擇什么樣的場地野餐呢？孩子們經(jīng)過實地勘察，討論出要有樹蔭的，否則會太曬；如果樹蔭不夠怎么辦？那就帶上帳篷吧。在孩子們的討論中，春游活動的線路，活動安排就這樣成型了，同時成型的還有孩子們的各自分工和各自的任務(wù)。領(lǐng)完任務(wù)后的孩子們就開始了自己的準(zhǔn)備工作。

從這個案例中反思，在日常生活中也同樣如此，比如：幼兒的穿衣、吃飯、洗臉、疊被、整理玩具等事情，都要讓他們自己去做，做得不對時再不厭其煩地加以指正和教導(dǎo)。凡是幼兒能處理的事都要盡量讓他們自己處理，即使是做了錯事，也要讓他們自己去糾正，使他們真正成為生活的主角。這樣，時間一長，幼兒養(yǎng)成了自己的事情自己做的良好習(xí)慣，并逐步形成了自己的辦事主見。

二、通過春游背包行走，引發(fā)責(zé)任意識的養(yǎng)成

片段二：我是春游小主人，自己東西自己拿

春游活動開始啦！孩子們背著自己的背包，快樂的在林間小路行走著，不時傳來孩子們快樂的歌聲，家長志愿者跟在孩子們的隊伍旁。有的孩子背包比較重，孩子不時的調(diào)整著背包的位置，盡管這樣還是很快樂的跟著隊伍，這時，家長志愿者表示要幫孩子拿背包。教師及時的鼓勵：這是我們自己的春游是不是呀！那我們自己的東西是不是也自己拿呀！家長志愿者也意識到應(yīng)該給孩子自己的事情自己做的責(zé)任感。孩子們呢，調(diào)整好背包，繼續(xù)唱著歌前進了。

案例分析：

《綱要》中在對社會目標(biāo)的制定中，有這樣一條目標(biāo)：能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感。這個案例中，孩子們在背包這個事情上形成了一個責(zé)任意識，就是讓孩子們意識到自己是這個活動的主體，很多事情要自己的去完成。努力成為一個尊重自己，對他人負責(zé)，對社會盡職的人。在日常的工作中我們怎樣養(yǎng)成幼兒的責(zé)任意識呢？你要給孩子指出行動的方向，規(guī)定其要達到的目的，并經(jīng)常檢查督促，反復(fù)實踐鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

這樣的教育方法，不僅可以鍛煉孩子和自理能力，而且極大地增強了孩子的自信心，對促進孩子身心發(fā)展將產(chǎn)生積極作用。從而提高幼兒的責(zé)任行為的自覺性，更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。

三、通過自由活動時間，促進安全意識的養(yǎng)成

片段三：情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)會自我保護

在春游活動中，為了提高孩子們的自我保護意識，我特意和家長志愿者一起為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個防騙的情景，我們讓一名家長志愿者去到小朋友中間，說帶她們出校門玩，并且不告訴老師，看幼兒的表現(xiàn)，有些幼兒不愿意去，浩浩很機靈，他不僅自己沒去，拉住其他小朋友不讓走，還找到老師，報告了這個事情。

案例分析：

“自我保護”是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本的能力，它能夠?qū)ν蝗缙鋪淼那闆r采取必要的措施，達到保護自己的目的?；顒又邪l(fā)現(xiàn)還是有些幼兒缺少自我保護意識。幸好在其他同伴的提醒下才沒有受騙上當(dāng)。這個環(huán)節(jié)是教師特意設(shè)計的，目的就是讓幼兒在以后的外出過程中能提高自我保護的意識，不跟陌生人走，并且學(xué)會好到大人求助。

四、通過野餐垃圾收集，強化公德意識的養(yǎng)成

片段四：自備垃圾袋，打掃“戰(zhàn)場”

春游活動結(jié)束了，孩子們折疊整理好餐墊，收拾好背包，整隊準(zhǔn)備離開的時候，老師沒有急著走，而是彎腰撿拾著孩子們沒有收拾完的垃圾。這時孩子們也發(fā)現(xiàn)周圍的草地上還是有一些遺留的垃圾，不等老師吩咐就開始整理周圍的草地上的垃圾了。家長志愿者們對孩子豎起了大拇指。

案例分析：

在春游活動中，不破壞周圍環(huán)境就是最基本的公德意識。這個案例中，可以看出孩子們是有備而來，都事先帶著垃圾袋，說明孩子們有主動保持周圍環(huán)境整潔的意識，活動中孩子們也的確是這樣做了。主動整理周圍環(huán)境也是公德的一種實踐行為，老師以身示范潛移默化地影響著孩子們行為。所以春游中不影響他人的生活也是公德意識養(yǎng)成的一項。公德意識的培養(yǎng)不僅僅是在平時的教學(xué)中以一個文學(xué)作品，一個談話活動就能形成的，更多的應(yīng)該在教師的日常隨機教育，積極回應(yīng)、同伴間的互相學(xué)習(xí)和社會實踐中來養(yǎng)成。

養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程。就如春游這樣的活動，幼兒與周圍人、事、物的互動過程中隱藏著豐富的教育契機，只要教師能時刻關(guān)注幼兒的生活，善于捕捉教育契機，制定科學(xué)的常規(guī)管理方法，就會為幼兒創(chuàng)造一個有利于行為養(yǎng)成的氛圍，使幼兒在主動參與耳濡目染、潛移默化中逐步形成各種良好的行為習(xí)慣，這對幼兒將來樹立正確的人生觀、獨立生活打下堅實的基礎(chǔ)。