論提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

安徽省東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校 桂 冰

小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要采用高效的教學(xué)方式和教學(xué)手段提高語(yǔ)文課堂的有效性，盡可能以最少的時(shí)間投入帶來(lái)最大的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程要求，完成教學(xué)目標(biāo)。有效的教學(xué)策略不僅能夠提高課堂效率，更能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力得到提高，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)語(yǔ)文課堂長(zhǎng)期采用以教師為主導(dǎo)、以教材為中心的模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。然而，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)的運(yùn)用能力和理解能力，能夠從文本中獲取信息，也能夠?qū)崿F(xiàn)信息的輸出，在此基礎(chǔ)上對(duì)中國(guó)文化有一定的了解和感悟。為了達(dá)到這一目的，課堂教學(xué)首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，進(jìn)而使其對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的好奇心和對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣是一線教師的重要實(shí)踐方向。

新穎的課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠在課程開(kāi)始之前營(yíng)造合適的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，便于教師開(kāi)展教學(xué)安排。所以，教師需要對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心安排?？梢赃x擇學(xué)生感興趣的故事導(dǎo)入，在正式上課之前將教材中的內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生，并適當(dāng)設(shè)置懸念，給學(xué)生足夠的想象空間。例如《北大荒的秋天》，教師可以提前將北大荒的美麗景色以圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，使學(xué)生感受北大荒的自然風(fēng)光，然后教師借機(jī)引入教材，引導(dǎo)學(xué)生在教材中繼續(xù)探尋北大荒的魅力。

二、構(gòu)建融洽的課堂氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在很大程度上受到自身主觀感受的影響，如果置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生自然能夠自由發(fā)揮個(gè)人主觀意識(shí)，盡情發(fā)揮想象力和開(kāi)放性思維。反之，如果課堂氛圍過(guò)于緊張和壓迫，小學(xué)生更容易產(chǎn)生逆反心理，并且在高壓情緒下，學(xué)生潛力發(fā)揮受到束縛，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。所以，為了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，教師必須盡可能建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

例如，平等的師生關(guān)系是營(yíng)造融洽課堂氛圍的前提，教師要多與學(xué)生溝通和交流，弱化師生之間的隔閡，引導(dǎo)學(xué)生向教師表達(dá)自己的想法。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注意弱化師長(zhǎng)的身份，以平等的角色與學(xué)生交朋友，幫助學(xué)生解決困惑。在遇到對(duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生思維的差異性，對(duì)各種合理觀點(diǎn)采用包容的態(tài)度。除此之外，教師也可以充分利用各種教輔設(shè)備，如多媒體、交互白板等，借助各種音頻、視頻、照片等資源來(lái)營(yíng)造合適的課堂氛圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，所以教學(xué)過(guò)程的最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生。只有學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往身在曹營(yíng)心在漢，雖然坐在課堂上聽(tīng)教師授課，但是并未全神貫注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這也是部分學(xué)生成績(jī)不理想的根本原因。要提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率就必須提高學(xué)生在課堂上的參與度，只有盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生人人主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率才有可能。

提高學(xué)生的課堂參與度，需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。小組合作式學(xué)習(xí)模式是近年來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。大量實(shí)踐表明，合作學(xué)習(xí)模式能夠避免部分學(xué)生“搭便車(chē)”的行為，對(duì)促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)有很大幫助。所以教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況組建學(xué)習(xí)小組，每組人數(shù)控制在五人左右，為每組安排適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)指導(dǎo)。這種合作學(xué)習(xí)模式既能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生的互助合作能力。需要注意的是，小組成員不能一成不變，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并且要為小組內(nèi)的每一位學(xué)生安排具體明確的任務(wù)，這樣小學(xué)生的小組學(xué)習(xí)模式才能有效。

四、采用多樣化評(píng)價(jià)方式

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)評(píng)價(jià)向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況，能夠使學(xué)生對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成果有直觀全面的了解，為學(xué)生的下階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。然而，評(píng)價(jià)方式不僅僅指的是學(xué)生接受教師的評(píng)價(jià)，師生互評(píng)、生生互評(píng)都是多元化評(píng)價(jià)的重要形式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使教學(xué)過(guò)程中的師生各方都得到反饋。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)之后也可以定期開(kāi)展學(xué)生評(píng)價(jià)教師的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師某一環(huán)節(jié)的某一教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，方便教師及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。也可以開(kāi)展學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的活動(dòng)，方便學(xué)生了解同齡人之間的優(yōu)秀想法。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高需要教師采用科學(xué)合理的策略，秉承素質(zhì)教的先進(jìn)理念，做課程改革的實(shí)踐者。

【參考文獻(xiàn)】

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