教師發(fā)展離不開有效的聽評課

浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)川南小學(xué) 丁海琴

學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運行。怎樣來認識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢？聽課評課是教師提高教學(xué)水平的重要途徑，同時推動課程改革的內(nèi)動力。聽課是教師之間一個互動的過程，也是教師之間心靈的溝通，更是教學(xué)理念的重新建構(gòu)與整合。評課是對課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程，它可以幫助教師總結(jié)先進的教學(xué)經(jīng)驗，克服不足明確努力的方向，提高教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師快樂的成長。

一、有效的聽評課——教師發(fā)展的起點

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。因此，在聽評課時應(yīng)從重點關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，聽評課時要關(guān)注教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

關(guān)注教師能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運用主要是看教師在課堂上能否運用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評課時需要重點關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時評價是否具有發(fā)展性和激勵性。

二、有效的聽評課——教師發(fā)展的橋梁

聽評課前要做充分的準(zhǔn)備，既要熟悉授課教師所講內(nèi)容，也要明確自己為什么聽評課，還要掌握必要的聽評課技術(shù)，比如，觀察量表、聽評課的邏輯框架等。在聽評課時，教師要使用相應(yīng)的觀察量表作出翔實的記錄，并隨時寫下自己的疑問或困惑；聽課后，將觀察記錄、疑問或困惑反饋給授課教師，并與其討論和交流。課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

增強反思意識 。正如美國學(xué)者布魯克菲德所言：“如果不進行批判和反思，我們生活在當(dāng)今也無異于生活在過去的牢籠里。如果不進行批判和反思，就會總是認為事情的對與錯、是與非應(yīng)當(dāng)按專家說的算。于是，我們就永遠只能從別人那里明白做任何事的意義，任何時候的教學(xué)都是在實現(xiàn)別人的思想?！笨梢哉f，無反思的聽評課除了完成他人指定的任務(wù)外，就難以發(fā)現(xiàn)值得研究的問題、值得借鑒的經(jīng)驗與值得汲取的教訓(xùn)，就難以與聽評課教師、授課教師的發(fā)展對接、關(guān)聯(lián)在一起，從而喪失了教師發(fā)展的寶貴資源。

三、有效的聽評課——開展的模式與途徑

建立以合作為基礎(chǔ)的教師群體。要改變聽課評課中出現(xiàn)的盲目性、業(yè)余性、消極性等弊端，關(guān)鍵是建立合作教師群體。交流是教師群體的核心內(nèi)容，教師之間只有相互的交流才能更好的傳遞教學(xué)信息。

（一）建立可行性運行機制。聽課評課的基本運行：課前了解→賽課→課后總結(jié)。首先在聽課之前必須了解講課者，同時也要了解所授內(nèi)容、背景等確定觀察點，切入點。其次可以運用“同課異構(gòu)”的方法進行賽課，點出自己的優(yōu)點同時也能吸取同事的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為自己的優(yōu)點。在評課時即能找到“同課”的效果又能找到“異構(gòu)”的效果。再次，要做好課后總結(jié)。進行反思，指出優(yōu)缺點，同時能夠得到改進。

（二）建立聽課評課的有效載體。聽課評課是課程改革的重要途徑，而“同課異構(gòu)”是實行聽課評課的有效載體?！巴n異構(gòu)”是同一教材，同一年級不同班別，不同教師的不同教學(xué)方法來講授的一種教學(xué)形式；其目的是讓不同教師充分展開自己的實力，展示自己的優(yōu)點，來完成教學(xué)過程；并通過評課，讓教師取長補短，共同提高?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學(xué)發(fā)，以達便各顯風(fēng)采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。這可以提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的有效途徑。不僅對教者，并且對教師群體、對整個教學(xué)質(zhì)量的提高都有顯著的作用。

（三）聽評課是一種學(xué)術(shù)研究，就不可避免地要進行學(xué)術(shù)批評。對于被聽課和評課者來說，應(yīng)該具有海納百川的胸懷，這種胸懷也是教師人格魅力的重要組成部分。一個有人格魅力的教師，總能從善如流，勇于改過。教師的教學(xué)常常留有遺憾，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾螌Υ约旱牟铄e和遺憾。學(xué)術(shù)沒有金科玉律，實踐才是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，也只有這樣才能促進教師的專業(yè)成長。

【參考文獻】

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【2】蘇霍姆林斯基.給教師的建議【M】，杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984