蘇教版小學語文高年級習作教學研究

江蘇省南京市六合區(qū)程橋中心小學 許王橋

習作教學是小學語文教學特別是寫作能力培養(yǎng)的重要組成部分，學生們通過多次習作練習能夠鞏固自己已經(jīng)掌握的語文知識，初步接觸語文寫作聯(lián)系，進而提升寫作能力和語文綜合素養(yǎng)。然而在實際教學過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小學學生的習作練習學習效果并不是很好，很多學生已經(jīng)陷入程序化寫作的怪圈，影響到習作素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文以蘇教版教材為例，就小學語文高年級習作教學展開研究。

習作教學既是小學語文教學的重點部分，同時也是難點部分，教師的教學效果既會受到課堂環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式等客觀因素限制，更為受到學生的學習興趣、學習積極性等主觀因素限制。這就要求教師要采取更加有效的教學方式，深入研究習作教學特點，循序漸進引導學生展開主動習作能力培養(yǎng)，創(chuàng)新與優(yōu)化習作教學過程。

1.蘇教版高年級習作教學的主要構(gòu)成

在蘇教版高年級語文教材中設(shè)置了專門的習作課程28次，課后隨堂練筆14次，這些是教師必須要完成的基本教學任務(wù)，完全能夠滿足語文教學大綱要求，教師在這部分內(nèi)容的教學中要幫助學生們逐漸掌握科學的寫作方式與練習方式，促進學生形成正確的習作創(chuàng)作能力。而為了更加有效地提升學生的習作主動性、培養(yǎng)學生的習作興趣，教師還需要在課外展開有效引導，利用多種習作相關(guān)活動促使學生全方位地增加閱讀量、參與實踐活動、展開習作練習等等，這有助于學生逐漸完成習作素材積累與素養(yǎng)培養(yǎng)。例如本校為了更好地完成課外教學，在學校內(nèi)開設(shè)了文學社，鼓勵學生積極投稿參與征文活動，其中的優(yōu)秀作品還將被刊登在校報上，并通過校園廣播介紹給所有學生。

2.蘇教版教材習作教學資源的不足分析

教材是教師開展課內(nèi)習作教學的最重要工具與教學資源，教師利用教材展開教學分析與內(nèi)容講解能夠幫助學生們初步了解和掌握習作特點，進而開展習作練習。而當前的蘇教版高年級教材中教學資源存在一些不足之處，影響到課堂教學的順利進行。

2.1 習作教學缺少有效范文展示

小學生的習作能力培養(yǎng)通常是從模仿開始的，這是因為小學生們的認知能力還比較差，只有直觀形象的內(nèi)容才能夠讓他們準確把握知識重點，進而展開有針對性的練習活動。在蘇教版高年級習作課程中，共有15篇習作教材未提供范文，這就給學生們的學習造成了一定困難，他們很可能無法準確把握自己要寫作的內(nèi)容與范圍，而其它設(shè)置了范文的習作課程也存在范文偏差或不符合學生實際情況的現(xiàn)象。

2.2 習作教學與聽說讀教學割裂

蘇教版小學語文教材在內(nèi)容設(shè)置上將聽說讀等教學板塊與習作教學進行了割裂處理，習作教學的主要內(nèi)容單獨設(shè)置為了一個板塊，這種方式雖然能夠保持教師對習作教學的重視，但是卻在一定程度上導致習作教學與其它語文教學內(nèi)容彼此隔離。習作能力的培養(yǎng)離不開聽、說、讀能力的支持，這些語文能力共同構(gòu)成了學生們的語文核心素養(yǎng)，學生們只有掌握了這些知識才能夠更好地提升習作能力。

2.3 習作教學未能成螺旋上升

螺旋式教學模式是基于學生個人能力及認知發(fā)展特點而提出的一種教學方式，它更加關(guān)注學生們學習能力循序漸進式的發(fā)展，螺旋上升既能夠鞏固學生已經(jīng)學習到的知識，又能夠幫助學生學習到新的知識。蘇教版語文習作教學雖然在內(nèi)容設(shè)置上按照螺旋上升原則進行了內(nèi)容選取，但是在內(nèi)容上存在重復性強、差異性不明顯等問題。例如五年級上冊習作1、下冊習作5和習作6的寫作內(nèi)容都是描寫人的習作內(nèi)容，這就使得不同螺旋之間不存在本質(zhì)差別。

3.基于蘇教版教材的習作教學改進策略

習作教學要從學生實際出發(fā)，圍繞學生的能力培養(yǎng)展開全面研究，采取更加科學有效的教學方式開展教學活動，確保學生們能夠從習作教學中有所收獲。

3.1 選取合適范文開展習作教學

習作教學離不開范文的引導作用，范文有助于幫助學生形成正確的意識，學生們可以參考范文展開進一步的習作練習。例如蘇教版五年級下冊的習作4就要求學生們寫一篇游記，這時教師可以利用學生們已經(jīng)學習過的課文《黃果樹瀑布》作為教學范文，引導學生掌握游記的正確寫法。

3.2 注重聽、說、讀、寫教學的聯(lián)系

聽說讀寫能力培養(yǎng)是語文教學的最重要組成，習作能力的培養(yǎng)離不開其它基本素養(yǎng)的形成，教師應(yīng)該將這四個基本教學點有效結(jié)合起來，確保學生能夠有效積累寫作素材。教師在教學過程中要打破習作環(huán)節(jié)與其它教學環(huán)節(jié)的壁壘，將這些內(nèi)容進行有效整合，加強內(nèi)在聯(lián)系。

3.3 合理穿插習作練習內(nèi)容

現(xiàn)行蘇教版教材在一些內(nèi)容的設(shè)置上并不是非常符合學生們螺旋式認知能力的特點，正如全文所訴，不同螺旋之間的習作內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該存在本質(zhì)差別，為了實現(xiàn)這個目標，教師在教學過程中可以進行適當穿插，確保習作教學更加科學合理。教師不但可以選擇課堂內(nèi)的習作內(nèi)容作為教學依據(jù)，更可以選擇一些課外內(nèi)容作為補充，有效補充習作教學。

【結(jié) 語】

小學高年級學生開始全面接觸習作練習，良好的習作習慣與習作熱情有助于他們形成良好的主動寫作意識，小學語文教師要對這個階段的習作練習保持高度重視，確保學生們能夠在習作練習的過程中有所收獲，并對習作練習保持濃厚興趣。